师生互动在小学语文教学中的应用研究

王青风

摘 要 师生互动是小學语文教学中最常见的一种互动形式，但是由于各种因素的影响，目前，在课堂教学中师生互动开展不是很理想，需要进一步的研究、探讨。

关键词 师生互动 小学语文教学 研究

在语文教学中存在着多种多样的互动，师生互动是其中最重要、最常见的一种。在《课程标准》提倡“动态课堂”、“还课堂给学生”、“留精彩给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织教学、提高课堂教学效率的有效途径。所以在日常的教学中需要重视师生互动，但是由于各种因素的影响，目前，在课堂教学中师生互动开展不是很理想，需要进一步的发展。所以本文仅就小学语文教学中师生互动的必要性、类型以及存在问题进行初步探讨。

1师生互动在小学语文教学中的必要性

（1）新课程改革的呼唤。新课程改革将素质教育和只是经济作为背景，将“通过调整课程目标，更新课程内容，优化课程结构，改善课程实施，改革课程管理以及发挥课程评价的积极功能”等方式提高学生整体素质，培养学生全面均衡发展，循序渐进的提高教学质量。这次改革崇尚以人为本的教育理念，即教学活动中教师和学生为主体。在教学过程中一方面保证教师的主导地位同时强调学生为主体并充分发扬学生的主体地位，变被动接受为主动探究式学习。学生和教师之间培养互相尊重互为主体的人际关系，建立互相关怀的互动式情感教师的课堂教学和学生的学习行为的改变在此次课改中推崇的师生互动式教学中得到有效推动。（2）语文课程标准的指引。《全日制义务教育语文课程标准》中对语文课程性质、功能进行了重新定位，明确提出语文课程是“工具性与人文性的统一”，确定了以“情感态度和世界观、过程和方法、知识和能力”为核心的目标观；把学生、教师、教材和环境等四个因素整合起来，认为“学生是学习和发展的主体”，“语文学习的主人”，“致力于学生语文素养的形成和发展”。因此，小学语文课堂应加强对学生的人文性教育。小学语文教学中无论是其工具性的习得还是人文性的塑造，都离不开教学过程中的核心、最活跃的人际关系-师生关系，具有主导地位的互动维度-师生互动的引领。

2师生互动的类型

（1）师生言语互动。教学活动中 80%的教学行为都是言语行为。师生之间的言语互动过程中形成课堂需要的气氛，教师用语言传达学习目标和任务。（2）情境互动。教师作为互动的引导者应该主动为学生船里能够激发学生学习兴趣的情境，并且引导学生进入这种情境中。情景互动有利于引起学生学习的兴趣，激发学生表达的欲望使教学成果事半功倍。（3）角色扮演。角色扮演是激发学生好奇心，培养学生学习兴趣以及满足学生表现欲的一种有效互动手段。语文课上故事性较强的课文排成课本剧，学生扮演剧中角色，表演中寓教于乐让学生体会课文中人物的性格品质。（4）时间、空间言语行为。语文课是相对感性的一门课程，在教学活动中教师通常会通过改变与学生之间的空间距离或者用言语行为表示对学生的关切，建立情感共鸣，同时教师会安排教学内容的先后顺序以及安排不同教课内容占用的比例分配帮助学生主次交叠学习互动。语言是师生互动交流的主要工具，师生之间用语言传情达意，形成交流互动。

3小学语文教学中师生活动存在的问题

（1）教师互动意识淡薄。在现阶段的教育中，很多教师尤其是年龄偏大的老师，传统的教育理念已经根深蒂固的影响着他们的教学方式。根据调查，很多老教师有丰富的传统教学经验也能理解新课改提倡的新的教学理念，但是已经形成的教学习惯却很难更改。因此教师目前是影响师生互动的主要因素。（2）互动内容缺乏人文关怀。新课改重新定义了语文的作用，语文不仅仅是工具性课程。在新课改的要求下语文课中的人文内涵对于学生的情感形成和价值观的发展有很重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》强调：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。而在传统认识中教师奖语文课作为工具性课程注重其读写能力，忽略了语文课对学生认知，情感和人际关系等人文关怀。语文课互动应注重人文的熏陶感染，潜移默化。（3）师生互动时机的把握不到位。课堂上的互动是讲究时机的。如何把握师生互动的时机是个技术性和经验性的问题。课堂上的合作学习进程一般分为教师全班教学，小组探究，学生探索和班级交流几个部分。如果教师把握不好互动时机会适得其反。例如在学生小组讨论时，在学生们积极讨论过程中教师不分时机的打断和盲目参与，不仅收不到预期效果，还会引起学生的反感情绪。（4）合作学习方式的盲目应用。合作学习不是万灵丹，虽然相比其他教学策略有优越性但是并不一定适用于所有学科的任何阶段。一些难度较低的学习任务，接收式学习效率往往高很多，如果盲目使用合作学习，则显得画蛇添足。（5）大班额对合作学习中师生互动的制约。理想的合作学习通常体现为学生均衡的拥有与老师互动交流的机会，但是在我国现阶段中小学班级普遍存在人数多班额大的情况，造成师生互动和生生互动上收到限制，教师难以深入分析照顾均衡。（6）学生参与度参差不齐。学生因其心理差异在互动中存在参与度参差不齐的现象。这种现象影响了部分学生参与互动的积极性，而之前说的班额较大和教师对于学生参与机会不均衡等因素也促使学生参与度不足，这对于学生的影响尤其是心理印象更为深远。

4结语

综上，互动式语文课堂教学其目的在于创建一个生动活泼的语文学习范围，使学生浮想联翩精神焕发，不断拓展学生思维并在互动交流中互相吸收别人感知和理解的信息，同时分享自己的经验和看法。教师用博古通今的知识，用饱含深意的人生哲理，用高尚的人格，用富有激情的语言，去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让互动成为小学语文课堂教学的主旋律。

参考文献

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