黑龙江省普通高校体育弱势群体体育教学与体育活动开展现状

朱立斌，刘丽辉，王晓林

（绥化学院 体育系，黑龙江 绥化 152061）

黑龙江省普通高校体育弱势群体体育教学与体育活动开展现状

朱立斌，刘丽辉，王晓林

（绥化学院 体育系，黑龙江 绥化 152061）

随着体育弱势学生数量变得越来越多，高校体育弱势群体体育教学与体育活动的开展现状成为了我们急需关注的问题。采用文献法、访谈法、问卷调查等方法，通过了解黑龙江省普通高校体育弱势学生健康状况与高校体育保健课的开展状况，发现存在普通高校体育保健课开课率低、体育弱势学生对体育保健课的教学内容和组织方式满意度不高、针对体育弱势学生群体的场馆、器材不足等问题。由此，提出加强体育弱势群体对体育活动的重视度，丰富体育保健课的教学内容和组织形式、加大对体育场馆和健身器材等硬件设施的投入等一系列对策，旨为黑龙江省高校弱势群体的教学课和课余体育锻炼逐步走上科学化、正规化提供决策依据。

弱势群体；体育教学；体育活动；现状

我国1998年颁布的《普通高等学校招生体检标准》和2003年颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》都对大学生入学体质健康标准放宽了要求[1]。高校的扩招使得部分身体异常和病、残、弱及个别高龄的体育弱势学生成为了大学生群体中的一个组成部分，他们也就成为了目前高校的体育弱势群体。随着我国社会的进步和经济的迅速发展，高等教育逐步转向大众化，使得更多的人有机会进入到大学中进行深造，大学已从象牙塔式的精英教育过渡到普及型的大众教育，高校人数大幅增加的同时，使得高校中体育弱势群体的人数也呈上升趋势。教育部公布的2009～2014年全国普通高校录取残疾学生人数显示，6年间招生约4.4万人，相当于招生的学生中所录取残疾学生的比例占到0.11%[2]，而这个数据只是由于残疾原因造成的体育弱势。这一群体中的大学生由于身体弱势的原因不宜参加强度太大的体育活动，而长期以来，由于教育领导部门的认识不够，专业体育保健课教师数量缺乏，以及场地、器材等因素的限制，使体育弱势学生无法在学习生活中完成体育教学活动强身健体的目标。黑龙江省所处的东北地区由于寒季较长，更加大了体育弱势学生运动的不便[3]。本文的研究目的是通过调查研究了解黑龙江省普通高校体育弱势学生参加体育活动的现状，找出高校体育保健课教学中暴露出的不足和所存在问题的影响因素。通过分析研究提出合理对策，为黑龙江省高校弱势群体的教学课和课余体育锻炼逐步走上科学化、正规化提供决策依据。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本文以黑龙江省普通高校体育弱势学生群体为研究对象，学校类型不包括军事类院校、艺术类院校、体育类院校。对于体育弱势群体学生的界定范围，目前还无准确、可靠、权威的理论依据来明确。依据我国2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称大纲）对其的解释，以及结合本次调查，本文的界定标准为由于身体机能、体能相对于普通大学生处于弱势状态而致使在体育运动时处于相对落后，在身体健康测试及正常体育教学中无法达标的学生群体[4]。他们主要分为：残疾者、身患疾病不宜参加剧烈运动者、身体肥胖者、体质虚弱者、运动损伤者几个类型。

本研究中的体育保健课是指学校针对体育弱势群体学生专门开设的体育课程，它是通过专业的教师和专业的教材而实施的，具有增强体质、强化意志、克服心理障碍、促进身体康复等作用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

通过检索中国知网（CNKI）、中国国家数字图书馆、以及通过互联网搜索引擎通过检索“高校体育弱势学生”、“高校体育保健学”、“高校弱势群体体育教学”、“体育保健课”、“残疾人体育活动”等关键词，进行相关文献资料查阅，为本课题研究提供文献参考。

1.2.2 访谈法

走访哈尔滨师范大学、东北林业大学、东北石油大学、黑龙江大学、哈尔滨工业大学、黑龙江八一农垦大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、黑龙江省科技大学、佳木斯大学、黑龙江中医药大学等11所高校，通过和部分体育教师、校医了解针对体育弱势学生在进行运动保健方面的教学过程中的工作重点和难点，通过对相关学生的交流了解他们对当前普通高校体育弱势学生参与体育活动现状的认识和意见。为本文的理论研究提供建设性意见。

1.2.3 问卷调查法

本课题研究建立在体育科学研究、社会学调查和文献资料查阅的基础上，根据课题研究内容和研究目的设计了《教师调查问卷》和《学生调查问卷》两种内容不同的问卷。教师问卷发放20份，回收20份，回收率100%。有效问卷20份，有效率为100%。体育弱势群体学生发放问卷300份，回收283份，回收率为94.3%。其中有效问卷268份，有效率为89.3%。问卷内容主要从认知程度、课程设置、师资情况、课外体育活动、学生期待等几方面进行设计。两种问卷的信度和效度检验均合格。

1.2.4 数理统计法

对问卷回收所得的信息资料，使用spss（Ver19.0）软件进行处理。

1.2.5 逻辑分析法

对收集到的数据采用分类比较、综合判断、推理总结等方法进行分析研究，确保研究的科学性、客观性、准确性。

2 研究结果与分析

2.1 黑龙江省大学生体育弱势群体的健康状况

高校中的体育弱势群体主要是由于患有慢性病、身体有严重运动损伤、先天或后天原因导致的身体驱动性不灵活、长期营养过剩且锻炼不足导致的身体肥胖、高龄或长期营养不良导致的体质偏弱而不能参加正常的体育运动。大致可分为4个类型：慢性疾病类、受伤类、残疾类、体质不良类[5]。这些由于运动能力不良无法同普通大学生一起参与正常体育活动的学生就是高校中的体育弱势群体。表1为体育弱势群体学生按原因分类别的调查情况。

通过表1可以发现，体育弱势群体学生各类原因所占比例中列居首位的是慢性疾病类，包含先天性心脏病、心肌炎、慢性肝炎等疾病，共有102人，占总数的34%；列居第二位的是受伤类，包含韧带拉伤、肌肉拉伤、皮外伤、骨折等，共有97人，约占总数的32.3%；位于第三位的是体质不良类，包含身体瘦弱、身体肥胖、贫血等原因，共有73人，约占总数的24.3%；第四位是残疾类，包含小儿麻痹症等先天或后天残疾等原因，共有26人，约占总数的8.7%；第五位是包含高年龄等原因的学生，调查范围内有2人，约占总数的0.7%。由于上述原因造成了这些学生无法和普通同学一样参加体育课的学习训练，这必然会对他们的心理造成一定的压力，因此，这就要求康复保健体育课的教师要做到区别对待，关注学生个体差异。受伤类占体育弱势学生总数的近1/3，这类学生中有大部分是因为由于缺乏对体育运动技巧的了解和掌握，在运动前缺乏准备性的热身运动，或动作要领掌握不熟练，在运动中违反身体构造而引起的运动性损伤；体质不良类占体育弱势学生总数的近1/4，由于饮食搭配不合理导致营养过剩或严重偏食，长期缺乏日常的体育锻炼、作息无规律等原因，让一定比例的学生体脂过高，身体肥胖或身体瘦弱。这两大类原因的数量超过了被调查的体育弱势学生总数的一半，且这两大类原因较之其他原因来说通过体育保健课和其他体育运动的干预行为可以得到大幅度改善的。所以，高校大学生体育弱势群体身体健康问题应当引起各级教育部门和卫生部门的重视。

表1 体育弱势学生的类别调查情况Table 1 Situation of the sports disadvantaged students'types

2.2 黑龙江省高校体育保健课的开展状况

教育部在《大纲》中指出普通高校要给病、残、弱及高龄学生等特殊群体开设保健体育课。针对不同体育弱势学生具体的身体状况，将他们按身体状况层次和个人主观需求分在普通班、保健班上课，或以免修等形式组织接受体育教育[6]。本次调查中的11所高校中有7所高校开展了针对体育弱势群体的保健课程。其他4所高校都是采用统一教学，未对体育弱势学生采用分班或分组的教学方式。学校未对体育弱势群体学生组织专门的体育竞赛活动，校医院为体育弱势群体学生开展保健咨询活动方面也几乎是一片空白。体育弱势群体学生同普通学生一起参加体育课，由于身体上的弱势只会让他们对体育课逐渐失去乐趣，甚至产生自卑心理[7]。体育课对他们来说不但产生不了正面效用，而且还会增加他们的心理压力。表2可看出开展体育保健课的高校在教学方式、方法上也存在多种问题，主要体现在组织方法单一、课程内容单调、学生满意度不够。表3表明考评方式单一，不能完全激发学生进行体育活动的兴趣。表4则说明了从事体育保健课教师的数量、专业程度的欠缺。以上几点暴露出高校体育保健课开展过程中的种种问题。

表2中显示，3.3%的学生表示很满意，17%的学生表示满意，表示一般的为60%，占了绝大多数，另外不满意、很不满意的结果分别是15%、4.7%。可以看出学生对体育保健课满意程度不高，这说明了教师所安排的授课内容和组织形式并没有被绝大多数学生所接受和认可。对体育教师所采用的教学方法的调查中发现，体育保健课所采用的教学组织形式是统一教学，只有极少学校采用了个别教学，教师主要采用传统的老师教授、学生效仿学习的常规教学方法，在教学方式上很少运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，教学组织方式比较单一。

表2 学生对体育保健课满意程度调查Table 2 Situation of the students'satisfaction in sports health class

一个完整的教学活动，必须要有科学的考核方式和评价体系，使体育弱势学生能够对学习成果有个客观认识，调动学习的积极性，提升健康水平，体会到体育运动带来的乐趣。对11所高校对学生的考核评价中采取的模式（内容为交叉式，至少包含一种内容）进行调查，结果如表3所示。选择把包含出勤率、学习积极性等因素作为考核内容的有10所高校；选择把体育弱势学生力所能及的项目作为实践考核的有7所高校；选择理论知识的成绩作为考核内容的有3所高校；注重学生康复效果的有2所高校；不进行以上任何一种考核，针对体育弱势学生采取免试方法的有1所高校。可以看出，黑龙江省普通高校对体育弱势群体学生进行体育测评方式的不合理，大部分高校在进行体育考核的时候没有把体育弱势群体学生和普通学生进行区分对待，忽略了这些学生的运动能力差异。而采取针对体育弱势学生免试的方式又忽略了这些学生心理因素，容易让学生产生自卑的心理。

表3 体育康复课教学考核内容Table3 Teaching assessment contentof the sports rehabilitation course

表4 体育保健课教师能力状况调查Table4Situation of the teachers'ability for sportshealth class

体育弱势群体学生相对于一般的学生有着特殊性，在体育教学的目标和方式上都要进行区别对待。在教学目标和方法上除了要重视他们的身心健康之外，保健、理疗的教学目的更是有别于普通学生。所以这对体育保健课教师的专业能力提出了更高的要求。在调查的11所高校中，只有3所高校对从事体育保健课教学工作的教师进行过保健方面的培训和进修，占调查总数的27.2%；而设有专业保健教师岗位的学校数量为0。由于造成体育弱势原因的种类不同，在教学中要针对不同情况的学生采取不同的授课形式，这要求从事体育保健课的教师有足够的专业度。没有专职的保健课教师导致教师教授的学生数量庞大，很难对体育弱势学生个体情况进行了解和掌握，进而对不同类型的体育弱势学生根据其当前的身体状况调整授课内容和授课形式。

2.3 黑龙江省高校体育弱势群体学生体育活动分布随着高校的不断扩招，学校内的体育教学硬件设施在更新速度上相对示弱。多数高校运动场地、器材的数量对比学生的数量来说显得不够充足，有些已经不能满足学生体育锻炼的需求了[8]。这种状况对于体育弱势学生来说更是显得窘迫，由于他们的状况特殊，对场地、器材的需求更高，而他们可以利用的场地和器材少之又少。特别是在以室内活动为主的冬季，这种状态更加明显。本次调查结果显示：大学生体育弱势群体活动场所主要以在体育课上使用学校公共体育场所为主，占被调查总数的72.1%。通过调查，除了选择学校内的免费场地和器材，部分经济条件允许或者地理位置便利的走读学生选择校外经营性健身俱乐部或者购买器材在家中等进行锻炼，具有花钱换健康的保健消费意识的体育弱势学生占调查总数的15%。另外12.9%的学生由于家庭经济状况、学习压力大，或者是自尊心、意志力等主观原因很少在课余时间进行体育康复运动。这就更体现出课内体育保健课的重要性。学生对学校体育场地、设施、器材满意的比例占总数的6.2%、一般的占15.6%，不满意的占78.2%，其主要原因是黑龙江省大部分高校的体育场馆，如网球场、羽毛球场、室内滑冰场在课外时间采取对外营业的经营方式，对学生使用也进行收费。这在一定程度影响了学生体育锻炼的积极性。

3 讨论

3.1 黑龙江省普通高校体育弱势群体体育教学与体育活动开展的影响因素

绝大多数体育弱势群体学生在大学期间除了文化知识的学习之外，没有通过体育教学达到强身健体、防病抗病、愉悦身心的目的。分析原因主要有学生自身、体育教学和家庭环境三个方面的原因。

调查中有82%的体育弱势学生在主观上认同体育锻炼有助于增强体质，18%的体育弱势群体学生自身的自觉性和积极性不强、兴趣不高，对体育锻炼缺乏足够的认识，没有养成体育锻炼的习惯。除了受规章、制度约束，在体育课上被动的参加或者观摩体育活动、接受体育教育之外，一部分学生不能够主动、自觉地参与课外的体育活动。他们不喜欢运动，更没有自己喜欢的运动项目，由于自卑心理，怕受到嘲笑而更加逃避体育运动。目前，绝大部分学生都是独生子女，家长、长辈对于他们过分关注甚至娇惯、溺爱。家长害怕孩子在运动中身体上受到伤害；害怕孩子在体育运动时由于自身的身体缺陷受到他人的嘲笑，心理上受到伤害。这种关爱让身体机能本就在体育运动方面呈弱势的学生更加弱势，另外还有少部分经济条件较差的家庭在经济方面没法负担子女在课外体育康复锻炼方面的需求，也导致了这部分学生在处理人际关系和自我认知等方面心理健康的缺失。另一方面，由于大部分高校的体育教学模式、方法、对于一些康复运动的场地、保健器材的资金投入不足等主观和客观方面存在的问题[9-16]，导致体育弱势群体学生对于体育教学所学的内容、组织方式并不满意。由于针对体育弱势学生的体育教学制度、教学方案方面存在一些问题、以及对专业体育保健课教师的培训力度不够、专职体育保健课教师的授课安排不足等方面的原因，教师不能足够的了解、掌握到体育弱势学生的身心状况、不能进行有效细致的沟通，也不能够对学生因材施教。或是教师在进行体育教学时缺少必要的硬件设施，使一些教学内容无法开展。削弱了通过体育教学培养体育弱势学生对体育运动的兴趣，树立他们的自信心、引导他们认识到体育锻炼的价值和功能的作用。

3.2 改进措施

在所调查的黑龙江省普通高校体育教学中，体育弱势群体的参与度不够，大部分时间处于见习状态。根据问卷调查和访谈走访等方法，针对黑龙江省高校体育弱势群体的现状调查，可以得出以下建议：

黑龙江省普通高校体育保健课开课率低，“身体异常、病、残、弱及个别高龄”的特殊群体学生并没有引起各个高校的足够重视，部分高校没有完全履行《大纲》中的规定，体育弱势学生只能和身体状况健全的学生一起在常规班上体育课，由于自身的身体素质低下，常规体育课的运动强度和授课方式等致使他们很难适应。相关高校要加大针对体育弱势群体学生体育活动的重视度，建立健全体育保健教学的规章制度，以体育教学小组为主体，实行学校领导负责制，改善体育保健教学的发展状况。

体育弱势群体学生对体育保健课的教学内容和组织方式满意度不高。教师要增加与体育弱势学生的交流，增进了解，丰富体育保健课的教学内容和组织形式，力求增大体育弱势学生对体育保健课的喜爱程度和满意度。让体育弱势学生能和正常学生一样拥有一个良好的体育运动环境，让他们的体育受教权利得到应有的保障，发现他们的运动潜能，引导他们能够积极主动地参加体育锻炼。

针对体育弱势群体学生的场馆、器材不足，导致大部分体育弱势群体学生课外体育康复运动不便。由于部分场馆在课外时间收取场地使用费，让经济条件不好的体育弱势学生课外的体育康复运动更加困难，这势必会影响到学生的锻炼热情。对此高校应加大对体育场馆和健身器材等硬件设施的投入，完善器材数量及类型。针对体育弱势学生定时免费开发，加大给予人文关怀。为体育弱势群体学生参加体育锻炼创造良好的环境。

高校的体育设施有限，因此要积极培育家庭、社会等其他场所的体育环境，为体育弱势群体学生的体育活动养成提供物质环境和文化环境支持，形成多元的体育文化氛围，构建多元化的体育环境。通过对体育保健课教学逐步完善，课余时间体育活动逐步丰富，使体育弱势群体学生的身心健康、学习效率、社会适应能力等方面得到不断提高，培养起体育弱势群体学生的体育意识、运动习惯，培养学生健全人格，促进素质教育的全面进行。

4 结语

在所调查的黑龙江省十余所高校中了解到，所有高校在对于体育弱势学生的体育考核上有一定的照顾，但只有部分高校开设了针对体育弱势群体的体育保健课，而且体育保健课开展的状况广泛缺乏科学性、合理性。总体上来看，黑龙江省普通高校体育保健课开展的效果不佳。应通过建立健全体育保健教学的规章制度、丰富和完善体育保健课的教学内容和组织方式、加大对体育场馆和健身器材等硬件设施的投入等方式使黑龙江省普通高校体育保健课达到应有的效果。同时，应培养体育弱势群体学生参与体育锻炼的主动意识，家庭、社会等也应为体育弱势群体学生的体育活动养成提供物质环境和文化环境支持，合力促进高校体育弱势学生的身心全面发展。

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Present Situation of the Disadvantaged Group's PhysicalEducation and Exercise Activities in Colleges in Heilongjiang Province

ZHU Li-bin，LIU Li-hui，WANGXiao-lin
（PhysicalEducation DepartmentofSuihuaUniversity，Suihua152061，China）

With the increasing number of sports vulnerable students，the present situation of the disadvantaged group'sphysicaleducation and exerciseactivities in collegeshavebecomeamatterofgreat concern to us.With themethodsof literature，interview and questionnaire，the paper analyzes the present situation of the disadvantaged group's health and the sports health class in colleges in Heilongjiang province.It finds outsome existing problems such as the low rate of starting the sports health class，the sports disadvantaged group's poor satisfaction in the teaching content and organization mode of sports health class，the less arena and infrastructure for the sports disadvantaged group.Thus，it suggests some countermeasures as follows：strengthen the sports disadvantaged group's attention to exercise activities，enrich the teaching content and organization mode of sports health class，increase the investment in hardware facilities such as arena and fitness equipment.The purpose is to provide the decision-making reference for the scientification and standardized of the disadvantaged group's sports teaching and after-schoolexerciseactivities in colleges in Heilongjiang province.

disadvantaged group；physicaleducation；exerciseactivities；presentsituation

G807.01/G811.4

A

1002-3488（2017）01-0050-06

2016-10-03；

2016-11-25

绥化学院教育教学改革项目（jc20150043）。

朱立斌（1979-），男，黑龙江绥化人，硕士，副教授，研究方向为体育教育训练学。