民办本科院校文化育人路径研究

张崇玺++田雯

摘要：发挥文化的育人功效，对民办本科院校的人才培养具有重要意义。本文以实例论证了“三维文化育人体系”及其为学生成长淬火、为学生成人立心、为学生成才奠基的路径，以期为相关研究提供参考。

关键词：民办本科院校；文化育人；研究

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[JP2]一所大学办得好不好，不只是看它的物质条件、办学规模、办学历史，最根本的标准是看它能培养出什么样的人才，看它对国家、民族以及对全人类所做的贡献。高校立身之本在于立德树人，立德树人归根到底是文化问题，即用什么文化培养人。[JP]

我国民办高校为更多的人提供了接受高等教育的机会，为我国经济社会发展培养出了大批高素质技能型人才。相比国办本科院校而言，民办本科院校的办学历史比较短，文化积淀相对较弱，基本上还没有真正形成具有自身院校特色的文化育人体系。文化育人对民办本科院校来说，是一项基础性工程。HB学院作为以工科为主的民办本科院校，在近6年的办学过程中，广泛汲取中外高校的办学经验和文化成果，发挥文化育人在院校创新发展中的支点作用，将文化育人贯穿于人才培养全过程，逐步形成了具有学校自身特色又寓含应用型本科院校办学共性的“三维文化育人体系”，推动了学院的快速发展。

所谓“三维文化育人体系”，是指“军营文化”“传统文化”和“产业文化”在育人过程中三个维度上的融合互补，为社会培养综合性、应用型人才。

一、军校文化育人，为学生成长淬火

军校文化，是军队独特的文化形态和优秀的文化传统，具有先进性、战斗性、群众性和多样性的特征，具有较强的育人功能，对培养学生养成良好的学风、艰苦朴素的生活作风和严格自律的组织纪律具有重要意义。这些素养是民办高校毕业生参与市场竞争的重要筹码，相对而言，这恰恰是公办高校学生的弱势，因此军校文化被许多民办高校引入。

调查显示，企业更关注的是工作作风、动手能力、吃苦精神与个人纪律等方面；党政机关、事业单位普遍关注的是政治素质。而从就业趋势来看，企业是学生就业的主渠道，工作作风、吃苦精神、动手能力、个人纪律就显得非常重要。

HB学院由于尚不具备与公办院校相匹敌的生源、经费来源、科研水平和软硬件建设水平。自2009年起，学院将军营文化中“听从指挥、能打胜仗、令行禁止、纪律严明”的军人精神引入到应用型人才培养之中。借鉴军队院校对学生管理的模式，通过新生军训、教学辅助、素质教育、必要训练、卫生起居、行为养成、学生就业等8个模块对学生实行以思想教育为先导、以服务教学为中心、以规章制度为依据、以军人行为规范为标准的准军校式管理教育，引导和约束学生积极有序地学习和生活，并将这些模块渗透到教学管理、政治教育、思想工作、校园文化、活动管理等各个环节，旨在培养学生良好的心理、坚韧的作风、严明的纪律和健康的体魄。学生这些素质的形成，可以说是经军校式管理锤炼和淬火而成的。

二、传统文化育人，为学生成人立心

高校立身之本在于立德树人。中华优秀传统文化博大精深，内涵深远，在促进大学生优秀道德品质的养成上具有不可替代的作用。

[JP3]当今的大学生大多是独生子女。部分学生缺少公共道德，人际关系紧张，对教师没有礼貌，缺乏诚信，对传统文化知之甚少。传统文化育人的关键，就是紧紧围绕立德树人的根本任务，教育引导广大学生努力争做有自信、懂自尊、能自强，高素养、讲文明、有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新的新时代优秀大学生。[JP]

[JP3]人无贵贱之分，但德有高下之别。播下一种品行，收获一种命运。学生就业能否受到用人单位重用，创业能否实现灿烂人生，就看他是否播下了品高行端的种子。HB学院从2013年开始大力拓展传统文化的育人渠道，用中华优秀传统文化育人。[JP]

一是发挥课堂教学的主渠道作用，让优秀传统文化与专业课程和思政课程相结合，进教材、进课堂、进学生头脑。建立会前礼仪感恩制度和诵读《弟子规》制度，用优秀传统文化中的正能量滋养大学生成长、成人、成才。

二是以校园文化建设为重要抓手，以网络、广播、报纸等校园媒体为平台，以学生社团为依托，抓住传统节假日等重要时间节点，组织“中华传统美德进校园”“孝老敬贤”“给父母洗脚”等丰富多彩活动。

三是学生走出校园，走向社会，走进自然，在与传统文化的亲密对话和躬身实践中，实现自身道德品质的磨练和人生思想境界的升华。

在这一过程中，

学校涌现出“助人为乐好人”石永超和“中国好人”华宝山。

三、产业文化育人，为学生成才奠基

产业文化是人类在长期的生产劳动中被普遍认可和遵守的行业习俗、规范、制度、准则和价值观，以及蕴含于行业产品和服务中的历史、艺术、品牌、质量等物质文化和精神文化的总和，是现代产业体系的生产和工作方式的沉淀与升华。产业文化主要包括企业文化、行业文化、精益求精的工匠精神，积极的工作价值观、行为规范以及符合现代产业发展的制度和舆论环境。

[JP3]当前，学生对企业文化认同度不高。据调查显示，学生的专业知识满意度为80%，胜任能力达到60%，而对企业相关法规、职业道德和工作态度以及企业文化的认知满意度仅为20%—40%。与此同时，我们的教育仍以学生的技能培养为主，在专业目标定位、课程教材、质量评价等方面也都以满足岗位要求的专业能力培养为中心，忽视了学生现代产业文化素养的培养。学校的教学设备日益完善，但文化软实力不足，企业关注的工作认知、责任承担、团队协作、努力上进、革新创造等素质的培养效果不尽如人意，影响了学生的职业生涯发展。没有现代产业文化，就没有人的现代化和专业化水平，就失去了就业竞争力。[JP]

本科职业教育的本质属性是产业与教育、学校与企业、工作与学习的跨界教育，产业文化育人是一种横向交融的跨界育人，其规律是产教融合、校企合作、工学结合。HB學院按照产业文化育人的规律，从以下三个层面整体推进：宏观层面——产教融合，产业与教育的融合；中观层面——校企合作，学校和企业合作是核心；微观层面——工学结合，工作与课程教学的结合。产业文化的跨界育人正是在这三个层面整合而得以实现的，学生普遍反映受益匪浅。

四、结语

民办本科高校的育人文化与学生的成长、成人、成才息息相关。其中，为学生成长淬火的军营文化是根，为学生成人立心的传统文化是魂，为学生成长奠基的产业文化是本，三者相互渗透、相互结合。HB学院的“三维文化育人体系”在高度上致力于学生成长文化（军营文化）的构建，在深度上致力于学生成人文化（传统文化）的挖掘，在广度上致力于学生成才文化（产业文化）的整合，这样使学生的成长、成人和成长在一个切实的育人目标下达到了融合统一。

参考文献：

[1]张健.产业文化育人跨界育人的高端境界[N].中国教育报，2017-02-28（9）.

[2]余祖光.产业文化育人——理论探索与教育实践[M].北京：高等教育出版社，2016.