电工实训高效课堂教学探究

鲍先兵

（镇海职教中心 浙江宁波 315000）

摘 要：在中职电工实训课堂教学中引入企业生产标准，利用校企合作契机，激发学生学习的主观能动性，发挥师生互动，不断深化教学改革，构建科学规范的现代化教育教学模式，提高电工实训课课堂教学效率，强化学生的专业技能。

关键词：课堂教学 企业生产标准 主观能动性 师生互动 教学改革

随着时代的进步，社会对于高中教育的要求也有所转变，从传统的面向少数人的精英教育，开始逐步转变为面向人人的大众化教育。尤其是针对“技能型”中职院校，中职生高中毕业后少数人可能继续升学深造，大多数人将会直接面向社会，因此中职教育就会转变成培养学生的“人生规划、适应社会”能力，这些也正是目前新课改形势下教育所面对的主要问题。温总理曾在全国职业教育工作会议上强调：“建设有中国特色的职业教育，必须大力培养适应经济社会发展需求的高素质劳动者和技能型人才”。而中职学校专业课课堂教学是培养学生各种专业技能素质的主渠道，因此，如何构建规范的教学模式，提高课堂教学效率，也成为中职专业课教学的一个主要任务。[1]

一、电工实训课堂教学现状

由于电工专业对于学生的基本素质要求较高，从自身多年从事电工实训课教学的经历中发现，中职机电类学生普遍知识面较窄，理论基础不扎实，专业技能学习较为困难，且学生之间水平差距较大，对于已经毕业的学生，多数不能适应相应的工作岗位需求。现代社会节奏快，处处充满了激烈的竞争，社会的不断进步对于中职毕业生也不断提出了更高的要求，不但要有扎实的理论基础，更需要有精湛的专业技能能力，还需有过硬的岗位适应能力。因此，如何接轨社会需求，激发学生的课堂学习积极性，完善中职专业课堂教学，全面提高中职学生专业技能素质已经成为当前中职教育的当务之急。[2]

二、校企合作，完善专业岗位标准

多数中职院校的教师来自大学、大专院校，并未有任何的企业工作经历，实践经验严重不足，即便在学校教学实践以及双师培训中积累了一定的经验，同时也具备了一定的操作技能水平，在面临社会的高速发展形势下，也会出现知识过时、技能落伍的情况，从而造成教学效果下降的问题。在现代教育大环境下，大多数教师教学任务繁重，同时伴随着科研、论文、德育、家庭等各方面的压力，缺乏与企业、社会接触的机会，从而对学生学习的专业技能能力能否适应社会需求造成一定的偏差。在这种环境下，需要充分利用校企合作的机会，加强与企业的联系，虚心向经验丰富的工人师傅学习，了解企业的技能需求，专业课教师必须始终坚持不断吸收新知识，提高实践操作能力，有条件可以引进一些企业的高技能人才来配合正常的课堂教学，从而实现与社会需求的接轨，才能真正做到在实训教学中游刃有余。

三、探索高效实训课堂教学模式

实训教学模式并不是只强调实践和技能，从而轻视或完全忽视理论知识的重要性。实训课教学必须克服传统纯理论教学和实践分开教学的弊端，需用多种方法组织课堂教学。电工专业教师，在电工技术、电子技术理论教学和PLC 编程教学时可以用仿真教学法教学，即：结合相应的仿真软件进行模拟演示、验证，这样教学不仅可以增加学生的感性认识，而且能提高课堂效率。除此之外，还可以利用“理实一体化”课堂教学模式，采取 “前课堂、后实训台”形式，让学生对于所教授的理论知识有感性认识，从而达到系统掌握所学专业理论的目的，在培养学生动手、动脑能力的同时，又可以让学生将知识掌握后真正转化为属于自己的技能。

不同于传统的理论课教学，专业实训课，须准确把握实训课教学特点，为提高教学效果和学生综合素质奠定基础，必须学会应用灵活的组织方式贯穿整个实训课堂教学。从自身实际教学出发，作为电工专业教师，主要从事的电工专业课堂教学有电工技能实训、照明电路安装、维修电工考级、PLC实训等多门专业技能课堂教学，从教学过程中会发现学生在实训课学习过程中或多或少都会存在一些问题。[3]

1.学生基础不同，接受能力不一样，因此在实训课学习中学习进度差异较大，

这样就会导致部分学生在教学过半后无所事事，而部分学生迟迟无法完成实训任务。针对这个问题，可以采用两种方法解决，一种就是充分发挥学生的主观能动性，利用好学生之间团结互助关系，让部分学习进度较快的学生充当好“指导教师”的角色，让他们辅导好部分基础较差的学生，帮助其完成教学任务。[4]

2.从教学方法上进行改变，电工实训课整体实训项目内容多，难度大，学生进度差异大，为了解决这个问题，可以将实训项目进行分解成多个子项目，分时间段安排学生完成，这样在大多数学生都能完成安排的子项目实训任务的前提下，既不影响整体教学进度，也给基础较差的学生有了一个缓冲的时间，同时也给他们带来成功的喜悦，不致于失去学习兴趣，反而让他们从成功中激发向下学习的乐趣，从而能够更好完成整体的教学。[5]

四、注重培养学生综合素质

社会的不断发展，对于劳动者技术因素外的素质要求也越来越高，而传统的专业课实训采取为单一的技能训练模式，只强调技能的提高，从而忽略了学生其他方面素质的提高。平时电工实训教学中需严格要求学生，进入实训室必须学习相关规章制度，强调安全意识。

在教学中将课堂的主动权交给学生，老师仅仅需要作为旁观者和指导者，不过多进行传统理论教学，在实训课中，教师只需要讲述一些基本的专业理论知识，实训工具的使用，比如万用表、钳形电流表的使用，以及安全注意事项。在随后的学生实训过程中，教师实时进行巡视，适时地纠正错误或演示操作，尤其需要关注一些进度较慢的学生，对他们进行单独辅导，都会使学生做得更好。

在完成传统的教学任务之外，还需要特别关注学生创新意识，教师要精心设计教学过程，务必使得教学任务符合学生水平，又能结合企业产生实际标准，充分发挥学生的想象力和创造力，完成课堂教学的同时能有一些有个性的作品出现。

为了适应不断发展的社会需求，培养各行各業一线服务的应用型专业人才，中职教育需要采用多种措施不断完善以实训课为主体的专业高效课堂教学，以学生职业能力为抓手，建立“素质+能力”的培养模式，创新教学理念，激发学生学习兴趣，提升中职学生适应未来社会发展的综合素质。

参考文献

[1]宋海勇 《浅析提高中职（技工）学校实训教学质量的有效途径》现代企业教育 2007

[2] 顾志裕 课堂教学互动中的心理效应

[3] 李 军 浅谈提高中职实训课教学质量策略 《学园》 2010.6

[4] 龚拥政 浅议如何提高实训课的教学效果

[5] 许桂香 课堂教学应重视的“六个效应” 2009.8