浅谈在语文教学中如何培养学生的阅读能力

蒋春娥

（杜尔伯特蒙古族自治县蒙古族实验小学 黑龙江大庆 166200）

摘 要：本文以新课程标准为指导思想，在课堂教学中调动学生学习兴趣。通过激发学生阅读兴趣，发挥学生的想象力养成良好的阅读习惯，使学生的阅读能力有所提高。

关键词：兴趣 审词 想象 方法

语文教学的最终目标是培养学生的读写能力。阅读在语文课堂教学中占主体地位，因为在阅读中能培养学生说话、识字和写作的能力。因此培养学生的阅读能力，是语文课堂教学的当务之急。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是培养阅读能力最好的老师，它能调动学生阅读思考的积极性，是培养阅读能力的有效途径，有了阅读兴趣，学生就会千方百计找机会读，所以要培养学生的阅读能力，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

1.精心设计导入，培养阅读兴趣

教师在课前备课时精心设计课文导入。从看、听等方面调动学生兴趣，创设有趣的课堂教学情境，例如在教学《卖火材的小女孩》一课时，我是这样设计的：同学们，老师想问大家一个问题，每年的大年夜，也就是除夕，你们都干什么？这是同学们感兴趣的话题，都纷纷举手，有的说和家人一起吃年夜饭；有的说放鞭炮；还有的说看春节晚会；老师接着追问，你们的心情怎样？大家异口同声地说：“开心”。看着同学们高兴的神情，我深情地说：“同学们在大年夜过得都很快乐，可是你们知道吗？这也是个大年夜，有一个小女孩她不是和家人一起吃年夜饭，而是光着头赤着脚走在大街上”。之后多媒体课件出示小女孩的画面。一石激起千层浪，生动的动态画面，再加上老师饱含深情的话语，拨动了学生的心弦，使之受到艺术的感染。自然也就培养了想读下去的兴趣。

2.发挥学生想象力，培养阅读兴趣

很多语文课文的内容都可以拓展，引导学生展开丰富的想象，既培养学生的想象力，又能提高语言表达力，从而进一步培养学生阅读能力。如教学《卖火材的小女孩》一课时，课文讲完我给学生出示两个问题，“假如现在小女孩来到我们班级，你想对她说什么？”“想象小女孩和奶奶在一起的日子”。从同学们的想象中，可以看出对小女孩的同情，对自己今天生活感到无比幸福。达到了思想教育的目的。

3.编课本剧，培养阅读兴趣

根据小学生好动，又爱展示自己的特点。有些课文可以让学生分角色表演，或让学生改成课本剧等形式，在表演的过程中加强阅读能力的培养，又培养孩子对语文课的兴趣。从而达到享受阅读的乐趣。

二、培养良好的阅读习惯

授人以鱼，不如授人以渔，这样才受用无穷。因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。

1.良好的阅读习惯

不单纯指在读书时用眼睛看，而是一个处理信息的比较繁琐的心理过程，有效的阅读是要求小学生用眼睛看，嘴里读心里想用手记。特别是一些蕴含深刻哲理的好文章，不能只读粗枝大叶，需用心体会，认真思索做好批注。

2.培养学生养成读书质疑习惯

学会质疑是探求新知的开始，是学生思维活跃的表现，质疑才能培养创新能力。接触新的课文，就鼓励学生大胆提出有哪些不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生读文就有目的性了。长时间坚持，学生学会了质疑，养成读书质疑的好习惯，内心产生求知的欲望，主动地去读书。良好的阅读习惯逐步养成，阅读能力会逐步提高。

三、教给学生阅读方法

1.联系上下文的方法

课文中有相当多难以理解的词语、句子，结合课文具体的语言环境，联系上下文思考，就能确切地理解。例如：《卖火材的小女孩》一课中，“小女孩和奶奶一起飞到没有饥饿，没有寒冷，没有痛苦的地方。”其中“地方”一词指的是哪里？文中没有说。这时教师必须指导学生结合课文前面的语言环境，才能理解它的含义。通过读发现，在资本主义社会，穷苦的劳动人民吃不饱，穿不暖。这种没有饥饿，没有寒冷，没有痛苦的地方是没有的。只有死后才能找到。因此，这里的“地方”指的是“天堂”的意思，从而更加准确地理解课文。

2.抓住课题进行审题指导

文章课题是表达主要内容的，教会学生结合课题理解课文内容。对培养学生的阅读能力有很大帮助。如在学习《董存瑞舍身炸碉堡》一文时，我是这样启发学生审题的：课题中的重点词是什么？（舍身）。这样，学生在学习课文时就能紧紧围绕重点词“舍身”去思考：董存瑞为什么要舍身炸碉堡？是怎么舍身炸碉堡的？课文的主要内容也就很快理解和掌握了。在阅读教学中，让学生围绕课题思考文章主要内容，使学生既掌握了文章的重点，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。

3.钻研课后问题，掌握阅读方法

课后问题往往是理解课文内容的关键。也是培养学生阅读能力的途径，教学每篇课文让学生认真思考课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习《爷爷的压岁钱》这篇课文时，根据课后思考题：“母鸡、土地和我是爷爷最给予希望的对象了。”你能具体说一说爷爷对母鸡、土地和“我”的希望是什么吗？引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路，也就是爷爷希望母鸡多生蛋换零花钱。对土地的的希望是多打粮食。对我给予的希望是将来有出息。这样在钻研课后问题的同时学生基本掌握阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。

四、培养学生运用多种阅读方法的习惯

阅读时可以采用初读、品读、略读等阅读方法。一般在初学课文时，要求学生读准字音、读通句子，了解文章主要写什么。这是对初读的要求。品读是在学生理解課文大意之后，带着问题边读边独立思考，把自己的体会写下来做出批注。结合文中重点词句认真揣摩，不懂的或难理解的内容。与小组同学合作探究。在品读时，可以采用多种形式的朗读方式来理解课文；略读时可采用完全放手让学生自学，然后汇报读书体会。也可采用半扶半放形式来完成教学目标。培养学生阅读能力，要根据课文内容来选择合适的阅读方法，要鼓励学生在课外阅读时运用课内学过的读书方法。要在学生熟练掌握一种阅读方法之后再学另外一种阅读方法，切不可操之

过急。