浅谈初中英语教学中的“以学生为中心”教学模式

江川

（蜀山区合肥市第五十中学新校天鹅湖校区 安徽合肥 230022）

摘 要：“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育学家杜威的“以儿童为中心”的观念。“以学生为中心”的教学模式被认为是现在中学推行素质教育的关键点。通过实行这种教学模式，可以提高中学英语的教学质量，同时提升教师的教学水平和学生的综合能力。本课题通过问卷调查、随机调查、课堂观察以及集中讨论等方式进行调查研究，分析“以学生为中心”的教学模式在初中课堂教学中的应用状况，结果发现目前在初中的英语教学中这种教学方法的应用还有待加强，进而提出改进建议，以达到推广这种教学模式在初中英语教学中的应用的目的。

关键词：以学生为中心 初中英语教学

引言

“以学生为中心”的教学模式是美国著名心理学家和教育学家杜威提出的观念。它主要关注学生的需求，学习教学过程中学生的诉求与教师的责任。这种教学方法强调学生在学习中的交际能力和学习实践能力。在义务教育日益成为主流的今天，“以学生为中心”的教学方法在初中教学尤其是初中英语教学中有一定的应用，但具体的实施过程仍存在问题和不足，如何解决它们，是当前初中英语教学中亟待解决的问题。[1]

一、“以学生为中心”的教学模式在初中英语教学中的应用现状

英语作为一门外语，在初中教学过程中，学生几乎很少有机会在纯英语的环境交流沟通。此外，大部分的学生在有机会和英美国家人交流时，都感到尴尬和不自然。因此，目前教室仍然是英语学习者交流的主要场所。[2]

众所周知，英语是初中乃至中学阶段的一门重要学科，作为一种语言，它更重要的功能是人与人之间的交流，因此，要想在有限的课堂时间里提升学生的英语使用能力，就必须加强“以学生为中心”的教学模式的应用。为此，笔者做了学生和老师的调查问卷。教师问卷的内容主要涉及：

（1）你在平常的英语教学中使用哪些方法？

（2）你觉得采取“以学生为中心”的教学模式的益处何在？

（3）你对于未来的“以学生为中心”的教学模式的开展应用有何建议？

学生问卷内容则涉及：

（1）你的老师是否在意你是否喜欢他的英语教学方法？

（2）平时的英语学习中，主要的方法是什么？

（3）“以学生为中心”的教学方法是否应用于英语课堂？

调查结果显示，大部分的教师只是少量的运用“以学生为中心”的教学模式，课堂上更多地还是以教师为中心，教师采取的与学生互动的方式较少且较为单一，比如，问答以及猜谜等方式，而学生更是对于“以学生为中心”的教学模式一无所知，学生更多的是英语课堂上的被动接受者，而老师是否采取相应的方法与学生互动，更是少之又少。

二、“以学生为中心”的教学模式在初中英语教学实践的建议

“以学生为中心”的教学模式，提倡更多地让学生积极参与知识的学习和探索，成为知识学习的主体，对于教师，主要体现在三个方面：

第一，学生学习能力的培养。英语学习不仅是词汇和语法的学习，更要注重听说读写的综合能力发展。

第二，课内课外英语知识的整合。英语作为一门语言学科，注重语言的运用能力。课外知识的拓展对于学生来说至关重要。

第三，课堂设计需适应学生的需求。英语课堂不应该是老师的“一言堂”，而应该更多地让学生参与进来，老师应多深入学生，了解学生对于课堂设计的要求，结合实际情况设计出符合学生要求高效的课堂设计。

此外，对于学生而言，教師应该更多地引导，让学生成为学习的主角。

第一，提倡让学生自主学习。自主学习是新的课程改革所极力倡导的学习方法。简单来说，就是让学生在课前主动先学习课上内容，提出问题和建议，在课上与教师进行交流，课后进行沟通，加强师生、生生互动，凸显学生的主体作用，提升学生学习的积极性。目前比较常见的就是通过微课的方式，教师让学生提前知道接下来要学习的知识内容，更好地促进其课堂的听讲以及师生之间的交流互动。

第二，倡导生生交流，合作学习。合作学习一直是初中英语教学的重要方法，学生在自主预习以及生生交流中，遇到问题是难免的，通过探讨，让成绩相对优秀的学生与相对落后的学生结成学习小组，共同提高，教师在其中穿针引线，促进学习和教学的效果。此外，教师还应引导学生互相评价，构建“以学生为中心”的课堂模式，让学生成为知识和学习的主人。

三、“以学生为中心”的教学模式在初中英语教学中的案例分析

以外研版七年级上册Module6 A trip to the zoo Unit 2 The tiger lives in Asia为例，“以学生为中心”的教学模式可以在教学过程中很好地体现。

在初中英语教学中，阅读课一般分为Pre-reading 、While-reading 、Post-reading三个环节。

1.Pre-reading

课前，以动物为话题，让学生在课下自己准备关于自己最喜爱的动物的相关材料，在课上的读前环节，让学生以小组为单位进行汇报，充分调动学生积极性，并且达到读前单词疏导的目的，同时也激发了学生对于阅读的兴趣。

2.While-reading

这个单元的文本以几种动物的生活区域、饮食习惯等为内容展开，学生阅读的过程中，让其了解动物相关描述的英文表达。同时采取任务型教学模式，学生以小组为单位，讨论各个动物的生活区域、食物、猎物等，并依次汇报，在这个过程中，学生主体地位充分体现，锻炼了学生合作完成任务的能力，阅读能力也在此过程中得到了提升。

3.Post-reading

此环节以学生为主体，给学生范例，学生以小组为单位，讨论本组成员最喜欢的动物，参照文本提供的介绍动物的方法来介绍自己喜爱的动物，最后让学生上台进行展示，并对表现优秀的小组给予奖励，最后引出“热爱动物，与动物和谐相处”的主题。

结语

初中英语教学是注重师生互动的双边活动，课堂的开展要充分调动学生的求知欲和学习的积极性。教师与学生通过和谐、平等的、合作的师生关系，有效地促进学生积极主动的学习课内课外的英语知识，促进学生更多地把英语作为一门语言应用到生活的各个层面，使学生成为英语学习真正的主人。

参考文献

[1]谢洪，刘海量.“以学生为中心”的课堂交互活动的思考[N].西安外国语学院学报，2003

[2]王晓艳.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程（下旬），2013