充分发挥德育对小学生竞选班干部的教育作用

吕世煌

（重庆市忠县忠州第四小学校 重庆 404300）

摘 要：班干部的内涵是奉献、义务和责任。然而小学生想当班干部，参与竞选班干部的动机大多是为了获取成就感，得到老师和家长的赞赏，而不是真正为班级服务，把当班干部看作是对自己有名有利的事，忽略了班干部的本质和它的存在意义。因此，应充分发挥德育对小学生竞选行为的作用。

关键词：德育 班干部 竞选 教育作用

“干部，干部，为人民服务”；“干部，干部，捞到好处”。这是当今社会上流行的两句话，也是容事实。“服务型”的干部比比皆是；“捞好处型”的干部也屡见不鲜。笔者认为，从小学起，就应正确地对学生进行“干部”意识教育，这应是德育的重要内容。功利性德育导致小学生当班干部的利己性，而服务性德育导致小学生为班干部双赢，实现当班干部利人利已。因此，小学德育应该充分发挥对学生竞选班干部教育作用。

一、对小学生竞选班干部目的的作用

依照科尔伯格理论，处于习俗水平的儿童能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。其中，寻求认可定向阶段的儿童道德价值以人际关系的和谐为导向，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可为根本。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。基于以上认识，研究可见，小学生競选班干部的行为实则为社会化的过程，即尊重一定的参选规则，竞选班干部一职以满足班级、父母、老师或自身的需要。在小学德育实施过程中，教育者多运用游戏渗透德育知识，但是如果教育者过多地将没有正面的引导价值的社会现象渗透到德育课堂中，仅给予“适者生存”的解释，则会导致小学生在班干部竞选时产生“榜样”作用，将导致小学生在班干部竞选过程中产生自我利益的获得大于服务他人的认知的形成。在小学学习的黄金时段，青少年儿童开始从思想上逐步走向成熟，积累各种科技文化知识，形成了基本的价值观。中国小学德育纲要培养目标是小学德育在实施过程中须贯彻落实的。为此，小学校园要发挥其美育功能，建立合理的校园文化组织体系，既要培养青少年儿童成为社会主义事业的建设者和接班人，又要防止培养目标落实出现“空洞”。在实施德育的过程中，学校要建设完善的指导体系。同时要发挥学生的主观能动性，建设以学生为特色的主体性活动。基于小学德育游戏性是日常生活的表征这一特点，教育者在践行小学德育内容时，创设各种竞选游戏情境，将学生引导到具有一定氛围的游戏情境中，引起学生的有意注意，使小学生在德育实施的过程中处于一种超于功利的审美状态，在遵守游戏规则、相互合作的观念下促使受教育者的道德认识、道德情感和道德行为的个体社会化与社会规范个体化的统一，使得道德教育更贴近学生。培养青少年儿童具有分辨利他、功利现象的观念和能力，从而形成正确的班干部竞选目的。

二、对小学生竞选班干部行为的作用

小学阶段学生正处于人格形成的重要阶段，而小学德育的基础性为小学生竞选班干部行为提供了行动指南，它促使小学生的竞选班干部中展现其自身热爱集体，在集体中团结互助、热爱劳动、文明礼貌、遵守纪律，并在竞选过程中展现自身良好的意志和品格。学校实施德育受小学德育目标和内容的指导，培养小学生所必需的生活知识和技能。在小学生班干部竞选过程，学校德育发挥其作用，正确的学校道德教育给小学生带来积极的行为表现。处于他律道德阶段的儿童是根据外在的道德法则判断是非的。此阶段，小学生不具备自主选择与决策的能力，参与班干部竞选时会表现得缺乏主见，以他人为行动标杆。此时教育者应该与受教育者对话，在对话式教学中，使得双方对世界的认知真正融合，在校园中教师通过语言对青少年儿童进行情感上的熏陶，促使小学生在课堂上做到情景交融，习得道德知识、升华道德情感，并发挥学生主观能动性。反作用于竞选行为中，在班干部竞选中实现自我，体现人性的价值与尊严。而处于自律道德阶段的儿童，他们对正误的判断更多的是依赖行为者的内部意图，而不是客观结果本身，这种为儿童自己的价值标准所支配的道德判断具有主体性。此阶段的小学生已经能将外在的“社会要求”转化为内在的“自我要求”①，在竞选中通过内化的小学德育要求对自己的竞选行为做出判断和修正。

三、对小学生竞选班干部结果的作用

德育作为竞选行为的思想根基，从本质上对小学生竞选班干部的动机以及行为产生作用。杜威指出：“一切教育都能塑造智力的和道德的品质，但是这种塑造道德工作在于选择和调节青年天赋的活动，使他们能利用社会环境教材。而且，这种塑造工作不只是先天活动的塑造，通过活动进行塑造。”②教育离不开实践，道德是人的实践活动的产物，通过具有复杂性的、连贯性的实践，人实现自身的超越。实践是一种社会互动和社会交往活动。交往对德育的形成具有重要作用，实践是在交往中进行的，即在主体与主体之间的交往中进行。各种形式的交往是学生道德发展的途径。此时，小学阶段的青少年儿童与同伴交往的相互作用逐渐增加，德育在同伴交往中实践，正式群体和非正式群体的德育观念会潜移默化地影响着竞选的结果和当选者的道德认识，从而“掌控”其意向发展方向。例如，以与其的亲密度来判断班干部竞选的候选人，这会使得竞选结果偏离利他的轨道。此时，小学德育应该践行其集体性，在校园德育文化中对各种群体进行思想和行为上的熏陶；选择和安排好学生的活动，贯彻主题性原则，使活动成为学生自愿参与的活动以促使正式群体和非正式群体在群体中产生积极的、利他的认知能力和行为规范。同时这些影响的发生脱离不了环境的作用，随着小学生当选班干部能够向积极方向发展，家庭、学校、社会，作为德育教育的三大系统，在直接或间接影响小学生基于德育的竞选行为的基础上，三者应加强教育理念联系，坚持育人方向，形成教育合力。政府积极弘扬奉献精神，推广关于公平公正意识的公益广告，社区张贴正确价值观的宣传。学校与家庭坚持“家校一体”的教育方式，动用有利的教育资源，调动积极因素，为小学生形成正确班干部竞选思想——积极参与竞选班干部，怀着公平的意识参与竞选，勇于承担责任，乐于奉献——提供有利条件。

结语

小学德育对小学生竞选班干部的思想意识起着基础性的作用。学校和教育者要发挥主导作用，通过影响群体渗透德育，使小学生勇于承担当班干部的责任，锻炼自己的同时获得成功的体验，实现学生的自我教育，由此使小学生在参与竞选中树立公平意识，培养合作、学习、服务、奉献精神，把他们培养成为未来社会的好公民、好干部。