思想品德课教学回归生活的实践研究

罗兴军

（贵州省六盘水市水城县金盆乡羊场学校 贵州六盘水 553000）

摘 要：思想品德教育教学离不开生活，它本就是从生活中来并且服务于生活的，所以思想品德教育需要融入生活化理念。课堂的思想品德教育也要紧密结合生活，让学生爱生活，积极生活，并且从生活中提高思想品德修养。下面笔者将结合自身的教学实践，谈一谈自己对思想品德教学生活化的应用与看法。

关键词：生活化理念 思想品德 教学

一、生活化教学理念的内涵

生活化教学理念，就是将生活渗透到教学中，让其贯穿在每个教学步骤中，将生活与教学相结合。教育从生活中总结，所以要回归于生活。首先，教师要转变教学理念，自己去挖掘和生活有关的资源并运用到教学中；其次，把学到的知识回归生活，是提高学生生活质量的良方。生活化教学理念的核心是生活，这种理念为我们新课改下的教学模式转变提出了很好的方向。而学生思想品德教育也应该渗透生活化的教学理念，关注学生生活状态，创造出一个良好、生动的生活氛围，让学生在生活情境下学习成长。[1]

二、思想品德课程生活化教学的策略

1.尊重学生，引发情感共鸣

思想品德课程的传统教学方法是教师在讲台上讲课，学生在座位上被动地接受知识，这样的教学模式存在很大的局限性，而且极易使学生厌恶学习。教师必须转变这种教学形式，将课堂还给学生。尤其是现阶段处于课程改革的关键时期，强调学生在学习过程中的主体地位，每一个学生都应该是课堂的主人，教师必须尊重作为个体的学生，教师在教学过程中充当引路人的角色，向学生传递知识。例如，教师在课堂上可以开展讨论，向学生提供“农民工对城市的发展是否有利”这一主题，让学生分成小组进行讨论学习，将课堂交给学生。这讨论的过程中，有的学生会不断完善自己的观点进行辩解，有的学生会用生活中的例子作为自己观点的佐证。在不断的讨论中，学生不断认识到农民工生活的不易和做出的贡献，在讨论中形成情感的共鸣。通过讨论学习，全班学生达成一致的观点：我们应该尊重农民工，让他们在辛苦付出的同时也能够感受到城市带给他们的美好。[2]

2.参与社会生活，引导学生学习

当今社会对于人们思想品德的要求越来越高，因此，教师应引导学生参与社会生活，引导学生从社会生活中学习。教师在教学的过程中，应该让学生进行体验，感悟生活，进而培养学生的品德。教师可以带领学生走到父母辛苦劳作的田间，体会父母的辛勤劳作，让学生学习父母这一辈人、这一辈劳动者坚强的品质，以及为建设更加美丽的新生活辛勤劳作的品质。

3.变封闭的课堂为开放式课堂

传统的课堂总是老师讲学生听，这种满堂灌的结果是老师累了，学生厌了。随着学生们自主创新信心的提高，他们需要活跃的课堂氛围。活跃的课堂气氛只说明了孩子们由封闭式课堂听课转变为开放式课堂听课，但不是代表学生完全掌握了课堂内容和精髓。所以说当一名优秀的政治老师，不仅仅是课堂气氛有多活跃，还要多引导孩子发扬在课堂中发现问题，找出问题，解决问题的好习惯。

4.创设质疑激趣的教学环境

“质疑是學习动力，兴趣是最好的老师”，“发明千千万，起点在一问。”没有疑问，就没有提高；没有兴趣，就无所谓学习。所以，培养学生良好的学习习惯，必须鼓励学生大胆质疑，勇于创新，愿意探索。我们的教学方法要不断改进，教学过程也要灵活多样，不能一直沿用之前的教程，在教学情境中不断创新，让学生有兴趣置身于其中，进行知识的探索。我们教师一定要对教材十分熟悉，并且能够抓住每个学生的特点，激发学生的兴趣，让学生在快乐的氛围中快乐的学习知识。我们要想得到这样的效果，就必须要和学生相处融洽，像家人、像朋友一样，让学生不再把老师看得高高在上。[3]

5.有效地开展课外校外活动

（1）教师带队，进行户外探索。讲有关《依法保护人类共有的家园》时，可以带领学生到学校周边的河流、山坡等地带进行现场性讲解，这样更好的加强了学生对知识的认知和深入了解。

（2）在一些课余时间引导学生关注国家大事，认真的阅读报刊，观看新闻，并让学生们展开对国家大事、报刊、新闻的讨论，从而激发学生们对祖国母亲的热爱。[4]

（3）组织学生参加社区服务活动，比如扫街、宣传防火知识、纠正招牌上的错别字、收集节约用水用电、爱护环境等标语，以培养学生的综合时间能力。在教学活动实践过程中，采用多样化形式的活动方式让全体学生们都活跃起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生活跃的思维方式；从而激发了学生们的学习兴趣，并且在活动过程中培养学生们的记忆力、观察力、思维能力、口头表达能力与创新能力，同时也让课堂变得生动活泼起来。总而言之，只要我们勇于探索、创新，就一定能创新出更好的课堂教学方法，教活这门课程，使其成为学生们愿学乐学的一门生动课程。

6.课堂评价渗透生活

课堂评价是教学的一部分，用带有评价的眼光去观察学生，能更好地帮助他们认识不足，张扬优点。生活化的评价是指不仅限于课堂，而是要拓展到学生的生活中，所以教师的评价考虑到教学的方方面面。要把评价的过程看成是生活，而且是由师生共同完成的。在教学中，评价学生包括认知与精神，要注意结果也要留心过程。教师可以将评价分为师生评价、生生评价等形式，使其成为一种开放式的反馈模式，尊重每一个学生的评价。教师还可以制作思想品德教育成长袋，将学生们的变化一一记录下来，当学生进步的时候要表扬他，当他犯错时记录下来警示，同时也可以作为思想品德课成绩的参考。这种评价的课堂让生活中的课堂有了规则和秩序，能帮助学生构建正确的价值观，懂得对错明辨是非，这是单独进行思想品德课教育换不来的。

结语

综上，生活化教学理念将会越来越广泛地应用在思想品德教学中，这也是新课改的必然要求。作为思想品德教育的教师，要担起不断推进生活化理念的责任，让思想品德教育融入生活，促进学生成长为一个有思想，有认知、热爱生活的优秀人才。本文就生活化教学在思想品德课程教学中的应用进行了分析，希望能够具有一定的参考价值。

参考文献

[1]赵莹.浅析初中思想品德课的生活化教学[J].文学教育（下），2016，04：180-181.

[2]田文虎.刍议初中思想品德课堂教学生活化[J].求知导刊，2016，10：135.

[3]叶兰招.如何开展思想品德生活化教学[J].中国培训，2016，06：213+215.

[4]刘阿甜.小学思想品德生活化教育的意义与策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，10：49-50.