浅谈新课程背景下高中数学课堂教学策略

莫光华

摘要：基于新课程改革提出“以人为本，促进发展”理念，高中数学教学应转变传统传统教育观念，以学生认知规律为前提加强学生对数学学科的文化价值、应用价值和科学价值的认识，引导其对数学学科与人类社会的关系思考，进而提高学生逻辑思维能力、分析解决问题的能力和实践应用及创新发展能力。课堂教学是数学教学活动中最为重要环节，如何在有限的时间里保障教学有效率是广大数学教师在新课程背景下教学改进策略探究重点。

关键词：新课程改革；数学教学；课堂教学

1注重书面交流形式

没有一种万能的课堂教学方法能有效满足任何学生需要，大部分学生尤其是女生而言，由于对数学学科重要性的认识欠缺、对数学各种符号的畏惧和对老师的距离感等各方面原因，這些学生会下意识地逃避学教师在课堂上的互动交流，如果教师尝试主动接触他们，常常使课堂上气氛陷入尴尬甚至沉默局面。基于这样的情况笔者认为可以通过书面形式交流加强对学生的沟通，课堂上留下的作业是有效的突破口，老师对学生作业不能单纯地从检验学生学习效果行批改，高中生心理发育上已较为成熟，已经初步形成了明确的自尊意识，传统地作业批改方式是单一的对错校对和数字形式的评价，数字性评价固然符合数学教学特色但缺乏了一丝人文关怀，一旦分数不理想学生往往选择逃避隐藏，应该针对学生进步情况和作业质量采用简明的文字作出积极评价如“结果计算粗心了点，但解答思路正确也很清晰”，这样既点明了学生的缺陷而且给予了学生动力，建立了与学生之间无声交流的途径，缓和师生关系，提高学生自信，才能促进学生在课堂上更积极配合，进而保障课堂教学的有效率。

2数学教学需要教师合理使用肢体语言

因为数学是讲究严谨的数理逻辑一种形式科学，在数学教学活动过程中教师必须得保证教学语言的严谨性，所以在基本没有修饰的公式、定理和各种专业符号包围下，大多数学生会觉得很枯燥无聊表现得昏昏欲睡，即使优秀的同学也必须保持非常高度集中的精神状态一边思考一边听课才能跟上教学的节奏，这对于学习任务繁重的高中生而言负荷有点偏重，所以数学教学效果滞后现象通常都是规模性，因为大家都跟不上，听不懂。因此在实际教学中中穿插恰当的肢体语言能有效地集中学生精力，给枯燥的数学课堂保持严谨的同时增添一丝趣味，但是肢体语言的运用不是传统的指引学生先看书再看黑板最后看老师的规范流程，也不是如散步聊天般的大幅度肢体运动，笔者的建议是肢体变化不宜琐碎过多，以自然、大方为主，运用一些常规指挥性的手势、自信大方的身体姿态和人性化的眼神接触能使抽象的数学变得形象，使畏惧数学的学生提高自信，也能让排斥数学学科的学生喜欢数学老师，那么这样的数学课堂会更效率地经营起来。

3重视学习习惯养成

相信无论是哪个学校不乏存在这样好学的学生，在课堂上非常活跃配合，课后学习也非常刻苦，但是该学生的学习成绩往往却与预期目标相差深远，久而久之也甚至导致大部分学生自我放弃数学。出现这种情况的原因很大程度上取决于错误的学习习惯，不科学的学习方法，从而出现事倍功半的学习效果。笔者班里曾有过这么一个学生，平时上课非常认真听我讲课，休息时间见他也还在刻苦学习，然而每次测验成绩都非常不理想，在课后我也曾测试过他发现对公式、概念非常熟悉，我课堂上讲授的内容也记得很详细，经过仔细观察原来这个学生陷入了学习的误区，对所有讲解过的知识点他全是靠背下来的方式去学习，因此在实践考核中通常是综合性的题目他便应付不过来了。因此我要求他在预习和复习中通过自己的思维去理解，让他将例题和所有错误的题目对我讲解，让我来做学生，我只会指出他讲解的错误点在哪里却不会告诉他正确的解答过程，经过长时间一错再错循环逐渐纠正了他思维习惯，最终在后来的学习中他仍然保留这样自我扮演老师的方式去捋顺理论概念和实践应用的关系，虽说文理不分家，但是数学学科保留独特的学科属性，不恰当的学习方法只会拖累学习效率，高中生大多朝气蓬勃，有刻苦学习的认真劲儿，教师需要在平时的课堂教学中发现学生的学习和理解误区并及时纠正，才能保证学生学习事半功倍。

4合理的时间安排

根据目前的教育制度，高中课程安排40分钟一节课，新课程改革要求课堂教学以学生为主体，留给教师的时间不到20分钟，而对这一段有限的时间如何分配直接决定了课堂经营的最终效益，完整的课堂课堂教学基本包括上节知识回顾复习环节、新知识传授环节和师生互动环节，每个教师有自己的时间分配习惯，通常情况下对于新知识学习环节会占用绝大部分时间，但是每个数学老师都非常清楚复习环节的重要性，所以大部分教师会采取缩减提问互动环节的时间来缓解时间紧张的尴尬，这对于学生融会贯通知识点的需求来说并不是合理的安排，除了单独复习课或应用探究课不建议通过拆东墙补西墙的方式来开展课堂教学，事实上学生的自主思考带来的学习效益远远高于单独由教师讲授的课堂效益，上节知识回顾建议稳定压缩在3分钟左右，旨在加深学生脑海印象为主，新知识点的讲授应该控制在5分钟左右，重点是师生相互提问环节的时间安排，根据本节知识点的难易程度分配最为合理。

参考文献：

[1]夏涛.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].科学中国人，2016（3）：271-271.

[2]王婷.让恰当的肢体语言给数学课堂“锦上添花”[J].新课程研究旬刊，2015（1）：73-74.

[3]刘琴琴.构建高中数学教学模式培养学生良好学习习惯——我对素质教育的几点思考[J].杂文月刊：学术版，2016 （4）：163-163.endprint