让小学语文课堂焕发生命的活力

郝晓玲

高效课堂在近年来的小学教学工作中都被当作重中之重，如何使教学工作能够在课堂短短的四十分钟内发挥其应有的效用，既能够完成课程目标，又能够充分开发学生的思维，增加情感教育是本文探讨的重点。

一、基础教学工作的完善

谈教育不能好高骛远，在充分考虑学生的接受能力的基础上。首先要扎实的完成基础教学工作的传授工作，才能够谈及深究课程核心，与学生共同探讨教学内容的情感和价值，使之对学习的理解升华到精神层面和更高的水平。

1.教学基本模式的转变。

1.1建立以自学为前提的“以学定教”模式。

“以学定教”的教学模式是关于教学顺序的基础要求。我们要更加重视学生的自学能力，不能单纯的依靠老师讲、学生听的传统模式，老师不是教育的绝对权威。让学生自己阅读教材进行思考，然后根据课堂上学生在自学阅读和思考中出现的疑惑和存在的问题进行有针对性的细致讲解，成为学生的指导者、合作者。

而從学生的角度出发，学生成为课堂的主体，可以有效的提高学生学习的积极性，掌握学习方法，主动对知识进行探索。

1.2改变传统的讲课内容。

1.2.1该讲的内容——讲重点、讲难点、讲易错点、易混淆点、易漏点。

语文学科相较于其他学科有明显的不同，学生对课程的理解能力往往取决于其语文知识的储备水平。老师该做的就是讲解对今后学习乃至于日后发展有基础性作用的内容，或是新出现的内容。其次。大部分学生产生疑问的内容便是疑难点，应该重点传授。最后，在学生测验时，已经反复讲过的内容、容易出错的部分也应该有重点的讲解，引起足够的重视。

1.2.2不该讲的内容。

在学生自学后进行有效的课堂提问，大部分学生已经掌握的内容便是不讲的内容，因为这部分内容相对好理解，不必浪费课堂时间，以保障高效课堂的进行。其次，太过于生僻的内容也属于不讲的范围，此部分内容对学生今后的学习和生活发展没有太大的作用，容易产生误导。

1.3合理地布置课下作业。

合理地布置作业不是单单的少布置作业，而是不布置重复性作业、惩罚性作业和超过学生学习能力的作业。而应该着重于布置那些能够开发学生思维，引导学生探究的作业，以及迁移拓展和提高能力的作业。除了布置适当的书面作业，还应该重视那些变化性强、有特色的作业。

2.当代社会前提下小学语文高效课堂基础的完善。

2.1准确设定学习目标。

对于学习目标的设定要循序渐进，不能一蹴而就。在制订学业目标时，要充分考虑学生接受能力的差异，兼顾所有学生的学习能力，因材施教。设置的教学目标首先要使班内80%的学生充分接受，对于成绩较为优异的学生，在日日清的前提下可以让其在课外根据自己的兴趣和能力完成略带挑战的练习；而对于相对较差的学生，可以让其一步一步循序渐进。

2.2创设有效问题情境，剔除假问题。

创设有效的问题情境可以培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中。把学生带到想象的世界中，丰富活跃的思维，完成思考的全过程。

2.3课堂展示的全面和精确。

语文教学工作除了简单的知识教授，如何让学生充分理解和记忆是教学工作的重点。这时候可以充分发挥语文学科的特殊性，结合不同的教学模式，比如结合历史故事、音乐以及中国绘画等。这样才能使学生在更深的层面理解课程内容。

二、总结

在小学语文高效课堂中，老师应当与时俱进，把自己的思维模式尽量与学生相融合，设计课堂问题时应从学生的角度出发，教学环节不要太碎，完整的学习时间。多让学生参与并表达见解。这样。学生更愿于展现自己的思维、发表自己的见解、张扬自己的知性个性、放飞自己的人生理想。

总之，高效课堂模式下的小学语文教学必定是焕发生命的活力的课堂，它能真正以学生为本，面向全体，全员参与，给学生更多学习展示的时间、空间，来激发参与学习的积极性和主动性；它能给学生带来快乐，使学生乐学会学善学，从而提高学生的语文素养，为将来的学习和生活打下良好、坚实的基础，并且可以取得丰硕之果。endprint