基于实践基地教学平台的《口腔预防医学》本科生实践教学研究

田剑刚，姜荟荟，阮建平，高 歌，黄瑞哲

西安交通大学口腔医院：1预防科；2科教科，西安 710004

·基础教学·

基于实践基地教学平台的《口腔预防医学》本科生实践教学研究

田剑刚1，姜荟荟1，阮建平1，高 歌2，黄瑞哲1

西安交通大学口腔医院：1预防科；2科教科，西安 710004

目的 了解近年来学生对基于实践基地平台的《口腔预防医学》实践教学的评价，为进一步改进和完善教学方法、提高实践教学效果、培养全面型高素质的口腔医学人才提供依据。方法 对西安交通大学口腔医学院2009—2011级5年制及7年制学生共101人，在实践教学结束后进行问卷调查。结果 87.1%的学生认为该教学法能够引起自身学习的兴趣，83.2%的学生认为有助于理解和掌握所学的理论知识，95.0%的学生认为通过实践能够提高语言表达及沟通能力等自身综合素质。结论 基于实践基地教学平台的《口腔预防医学》本科生实践教学能够得到学生的认可，有助于提高学生的综合能力，符合教学改革的发展趋势。

实践基地；实践教学；口腔预防医学；教学改革

21世纪是预防医学的世纪，医学的任务从疾病的治疗转变为预防和健康促进。因此，医学教育也必须适应这一要求。一名合格的口腔医学生，不仅要成为能够治疗各种牙病的“治疗型”医师，更要成为具有口腔健康宣教能力、能够在社区和学校中提供初级预防和保健服务、促进口腔健康的“保健型”医师［1］。该教研室自2000年初起，开始《口腔预防医学》实践教学改革的探索，逐步以社区、幼儿园、学校等为依托建立了口腔预防实践基地，在基地开展实践教学，使学生能够接触到不同特征的人群，培养学生口腔疾病预防控制的基本技能，树立学生“以人群为中心”的预防观念，以适应当前医疗卫生服务模式的发展［2-4］。该调查目的在于了解近年来学生对基于实践基地平台的《口腔预防医学》实践教学的评价，为进一步改进和完善教学方法、提高实践教学效果、培养全面型高素质的口腔医学人才提供依据。

1 对象和方法

1.1 调查对象

西安交通大学口腔医学院2009级—2011级5年制及7年制学生共101人。其中，5年制52人，7年制49人。

1.2 教学方法

每级学生在大四第二学期开设的《口腔预防医学》实验课上，按实验教学大纲和实验指导要求，安排相应内容在口腔预防保健实践教学基地进行，具体方法如表1所示。

1.3 问卷调查

学生分别于大四第二学期实践课程教学结束时接受问卷调查，问卷使用自行设计的结构问卷，调查内容包括学生对该教学法的态度及对教学效果的主观评价。调查方式采用实践结束后集中发放问卷，由被调查学生不记名当场自行填写、当场回收的方式进行。

调查数据录入计算机，采用SPSS 18.0软件进行统计学分析，采用频数分布来描述不同的比例。

2 结果

问卷调查结果如表2所示。结果显示：87.1%的学生认为该教学法能够引起自身学习的兴趣，92.1%的学生通过实践对口腔预防工作有所了解，95.0%的学生认为通过实践能够提高语言表达及沟通能力等自身综合素质，83.2%的学生认为有助于理解和掌握所学的理论知识，81.2%的学生认为此教学法能够提高科研思维和能力。

表1 在基地开展口腔预防医学实践教学的方法

表2 学生对基于实践基地平台的口腔预防医学实践教学的评价（n＝101） n（%）

3 讨论

3.1 开展基于实践基地平台的社会实践教学是必要的

《口腔预防医学》的主要内容是研究口腔疾病在人群中的发生、发展、分布、预防措施及策略，等，因此仅依靠实验室模拟或临床患者都无法使学生全面地实践所学理论知识。开展社会实践是《口腔预防医学》实践教学的重要方式之一，只有通过社会实践，让学生面对不同人群开展口腔预防的相关工作，才能使他们更好地理解和掌握课本中的理论知识。同时，开展社会实践，必须有良好的社会实践基地作为平台，建立相对稳定的实习基地是口腔预防实习得以顺利进行的重要保证。若实习基地更换频繁、缺乏长效合作机制，必然导致基地各项实习条件不成熟、管理混乱、实习对象参与度不高等问题［5］。如何提高在基地开展实践教学的效果，是我们多年来开展教学改革关注并重点改进的方面之一。从该次调查的结果看，多数学生对此教学法的评价持肯定的态度，认为通过实践能够对口腔预防工作有所了解，并有助于理解和掌握所学的理论知识。

3.2 课前精心且充分的准备是开展社会实践教学活动的前提

与课堂教学不同，社会实践教学在现场进行，教学过程中可能出现许多不确定的因素，如果没有良好的课程设计与课前准备，实践教学往往会流于形式，达不到期望的目标［6］。我们在以往教学经验的基础上，选择适宜的教学内容进行课程设计，编写了实践教学大纲与实践指导，以此作为教学的依据。对教师而言，应该紧扣教学大纲和实践指导备课，进行良好的教学设计，从而提高学生的实践学习兴趣。该次调查显示，87.1%的学生认为该教学法能够引起自身学习的兴趣。同时教师应准备所需材料与器械，同时要与基地单位相关的负责人员联系，提前安排，保证课程的顺利进行。对于学生来说，在进行实践前必须有前期的基础和培训，例如在学完口腔流行病学这一章节后，在组织学生前往基地开展儿童龋病现患率的调查实践前，必须要通过实验课使学生熟练掌握龋病诊断的标准和检查方法，以及调查登记表的填写规范，这样才能保证实践教学的效果。

3.3 带教的方式方法以及管理是提高实践教学质量的关键

学生是社会实践教学的主体，必须要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的团队协作能力。同时，在实践中必须有教师的指导，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，给学生提供帮助和支持，对每一位参与实践的学生进行评价，并及时总结，这样才能保证社会实践的效果。我们在组织学生进行社会实践的过程中，将两者紧密结合，且把每次活动后的总结作为重要环节，通过讨论、撰写实践报告、演讲等形式，促进学生间的交流和分享，帮助学生将实践所得与理论相联系，取得了良好的效果。该次调查显示，95%的学生认为通过实践提高了语言表达及沟通能力等自身综合素质，89.1%的学生认为提高了开展口腔健康教育的能力，这与其他研究所得出的结论近似［7-9］。除此之外，教师还要善于处理实践活动中发生的影响教学的“意外事件”，要对所管学生的安全和行为负责。

3.4 适合的管理制度和考核标准是教学的保障及评价的标准

要保证社会实践活动的顺利开展及评价社会实践的效果，必须有一套与之相适应的管理办法和考核制度。社会实践教学应与理论教学、实验教学一样，应将其纳入学校教育、管理工作体系中去，整体规划，保持其连续性。同时，还应加强对教师的培训，提高教学水平，并有相应的制度保证教师尤其是中青年教师参加社会实践的积极性。对于学生的实践效果，应将结果评价转变为过程评价，将评价贯穿于实践教学的始终，制定相应的评价标准，由教师负责考核，把学生的表现及评分作为本门课程综合成绩的一部分。

3.5 社会实践教学仍需要进一步探索

通过该次调查可以看出，学生对此教学法认可度较高，大多数学生都认为通过实践能够较好地将理论教学与实际预防工作相结合，同时能够锻炼自身的综合能力，达到预定的教学目标。但也同时可以看到，仍有一部分学生认为对科研思维与能力的提高有限，对培养以预防为主的观念帮助不大，对理解和掌握所学的理论知识帮助不大。因此，今后仍须进一步改进和完善教学和管理方法，探索教学内容和范围的延伸，研究教学方式的改进，加强与教学基地的合作与建设，提高教学质量，以培养出与社会需要相适应的全面型高素质的口腔医学人才。

社会实践教学是医学教育过程的重要组成部分，是理论教育的继续，是理论联系实际的桥梁，是培养高尚医德情操的过程，也是培养专业角色的重要途径［10］。从该研究可以看出，通过多年的教学改革实践，我们逐步建立和完善了基于实践基地教学平台的《口腔预防医学》本科生实践教学体系，取得了一定的教学成果，受到了多数学生的认可，有助于提高学生的综合能力，符合教学改革的发展趋势。

［1］杜民权，台保军，江汉，等.大学生口腔社区实践能力培养的研究［J］.西北医学教育，2003，11（4）：278-279

［2］黄瑞哲，李晓红，阮建平，等.大学生口腔保健社会实践的组织与管理［J］.西北医学教育，2007，15（6）：1169-1171

［3］胡浩屯，黄瑞哲，李晓红，等.大学生开展口腔保健社会实践活动的思考［J］.西北医学教育，2005，13（3）：268-269

［4］王春燕，周洪，高歌.基于全球化口腔医学教育目标的实验教学模式研究［J］.中国医学教育技术，2012，29（1）：13-16

［5］赵河川，王金华.关于口腔预防实习基地建立条件和方式的探讨［J］.卫生职业教育，2015，33（4）：88-89

［6］刘宇珊，王家骥，李芳健.广东省某医科大学预防医学本科生社区实践性教学存在的问题及对策［J］.医学与社会，2015，28（6）：100-102

［7］蒋琳，林居红，王金华.社区口腔健康宣教实践课程的初步探索［J］.医学教育探索，2010，9（5）：664-666

［8］郭静，王艳，李刚，等.口腔流行病学课程设计与实施效果［J］.中华医学教育杂志，2009，29（6）：56-59

［9］邓敏，黎淑芳，陈海波，等.研究性学习在预防口腔医学实践教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2012（5）：69-70

［10］赵小玲，程卫兵，赵锡荣.强化实践教学培养实用型全科医生［J］.中华实用医学，2001，3（8）：12-14

Undergraduate practice teaching of Preventive Dentistry based on the practice base teaching p latform

Tian Jiangang1，Jiang Huihui1，Ruan Jianping1，Gao Ge2，Huang Ruizhe1

1Department of Prevention；2Department of Scientific Research and Education，College of Stomatology of Xi＇an Jiaotong University，Xi＇an 710004，China

Objective To investigate students＇evaluation of practice teaching of Preventive Dentistry based on the practice base platform so as to provide basis for further improvement of practice teachingmethods and effects and produce all-round quality personnel of oralmedicine.M ethods We enrolled 107 students of Stomatology Hospital of Xi＇an Jiaotong University from grade 2009 to grade 2011（5-year and 7-years programs）in a questionnaire survey after the end of practice teaching.Results 87.1% of the students think that the teachingmethod can arouse their interest in learning，83.2%of the students think that it helps them understand and grasp theoretical knowledge，and 95.0%think the practice can improve their expression and communication ability.Conclusion The undergraduate practice teaching of Preventive Dentistry based on the practice base teaching platform iswell

by the students and helps improve students＇comprehensive ability.This is in line with the development trend of teaching reform.

practice base；practice teaching；preventive dentistry；teaching reform

G642.0

：A

：1004-5287（2017）04-0485-03

：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201704035

西安交通大学本科教学改革专题研究项目（2013-49）

2016-05-04

田剑刚（1979-），男，兰州人，主治医师，硕士，主要研究方向：口腔预防医学教育。

黄瑞哲（1964-），男，西安人，主任医师，硕士，主要研究方向：口腔预防医学教育。电话：029-87219383；E-mail：Huangrzh＠mail.xjtu.edu.cn