基于中俄合作办学模式下大学生创新能力培养

[摘要]中外合作办学引进国外先进的教学理念和优质的教学资源，全新的办学模式对大学生的自主创新及学习能力提出了新的要求，并且中外合作办学促使两国长期友好地发展。有效的中外合作办学模式将学生个人兴趣、专业知识、技术实践有机结合，促进学生在学习过程中自身创新能力的提高，为社会发展培养更多的创新型人才。

[关键词]中外合作办学；自主学习；能力培养

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720262

近年来，随着我国经济的深入发展，教育市场的逐步开放，教育体制的不断改革，教育国际化的趋势愈加明显。这是我国的高等教育赶超国外先进的教学模式的必由之路，在这种趋势下，中俄合作办学近年来得到长足的发展，对培养国内经济社会发展需要的国际型人才，特别是合作办学在促进创新人才培养模式、促进教学改革、提高学生语言能力等方面发挥着至关重要的作用。

1合作办学模式下大学生创新能力培养特点分析

现阶段合作办学的目的就是对人才进行有针对性的培养和教育并通过引进国外优质教育教学资源，从而使就读于合作办学项目院所的学生逐步提升其自主创新能力。

中俄是睦邻友好的两个大国，具有地理、经贸、文化相互交融的优势。自20世纪以来，俄罗斯对我国社会历史发展进程产生了重大的影响。两国关系在合作中不断深化，交流与对话日益增多，两国关系深入发展，2008年中俄签署协定互办“2009俄语年”与“2010汉语年”等一系列活动都为推动两国文化交流搭起了一座便捷的桥梁。

中俄两国睦邻友好的关系使双方的沟通与合作日趋紧密，与此同时，各大用人单位对于精通俄语人才更是求贤若渴。而国内高校的传统人才培养模式无法适应新时代、新标准下的人才需求，所以引进国外优秀的管理、教学体系，采用有针对性的人才培养模式，成为当下合作办学培养人才的关键之处。黑河学院俄语专业采用的中俄合作办学模式，是以“语言技能+专业知识”的模式理论为指导，通过中外优质教育资源的“嫁接”为特色。学生入院后首先要学习基础文化课程；其次对俄罗斯的文化背景、生活习惯进行较为深入的学习，给予学生充分的缓冲时间去适应新的文化，在此过程中，学生能够将所学融会贯通，并对俄罗斯的文化、风俗、规范和价值观等方面有一个全面的认识和理解。

2现阶段大学生合作办学模式下培养创新能力存在的问题

21学习目标制定不明确

合作办学院系的各专业学生具体问题表现为：创新能力较差，对学习的目标和目标制定不清晰、不明确。笔者对黑河学院经管院国际经济与贸易专业2013级30名学生学习目标的制定做了问卷调查，统计结果见下表。

调查显示，大多数学生能够完成制定的学习目标，部分学生学习目标不明确，不少学生的目标制定缺乏长期性及可操作性。通过此问卷反映出现阶段合作办学院系学生对于学习目标的制定以及如何有针对性地充分考虑就业市场需求的认识存在偏差，致使可实施目标半途而废的状况时有发生。长此以往，势必会对未来就业或继续深造的选择产生不良影响。

22语言基础愈发薄弱

伴随高校招生规模逐步扩大，新获批本科高职院校增加，加之生源锐减，导致各大高校录取分数线逐年下降，录取时俄语作为外语的分数也随之降低。学生的学习能力和语言基础普遍薄弱，合作项目对学生基础俄语提出了更高的要求，这给学生的俄语学习和专业课程的学习造成了很大的障碍。

23学习方法较为落后

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。学习者在学习过程中出现的创造性和发散性的思维是教师所需要培养的，换言之，就是让学生学习“如何学习”的方法，“授其以渔”。我国沿用许久的应试教育，即“填鸭式教育”，在很大程度上忽视和遏制了学生综合素质的培养，尤其在自主学习方面，没有对学生的学习方法进行良好的引导。这些问题不仅反映在国内教育中，合作办学院系学生在语言或专业学习上也存在，比如思维模式僵化、学习方法落后、手段陈旧等各类问题。不能培养独立思考的学习模式，对小组学习、集体讨论等方式嗤之以鼻，对相关专业学习缺乏兴趣。

3合作办学专业学生创新能力培养途径

如何提高大学生自主创新能力是近年来越发火热的一个议题，也是高等教育界亟待解决的一项重大问题。大学生自主创新能力的培养需要一种全新的教育模式，从而使其自学、创新、合作、研究能力逐步提高。為培养适应国际交流的优秀人才，更应注重学生的综合素质的培养。

31独立学习与团体合作相结合

独立学习在学习过程中应占绝大部分，独立学习有助于学生在业余时间对有限的课堂中所学习的内容进行有效的消化和吸收，更有助于提高俄语语言能力。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，学生在学习的过程中需要明确目标，充分利用课外时间，形成对俄语语言学习的基础体系。

团体合作，是不同的个体在一起相互碰撞和摩擦产生新能量和新物质的过程。团体合作下的共同学习不仅有助于形成语言学习的环境和氛围，更能让学生在与他人交流过程中发现自身存在的弊端和误区。这一点对于合作办学专业的学生来说尤为重要，“合作共赢”而不是“闭门造车”，竞争与合作相互交融，从而更好地促进独立学习。

32任务设置与资料收集相结合

合作办学专业与以往的教育模式不同点在于其能够将学生的动手和动脑能力极大地开发出来，学生们就如同一副躯干中的器官一样，每一名学生在教学活动中都会分配到不同的任务，而完成任务后都能获得相应的奖励，这种任务完成的满足感和成就感极大地提高了学生学习的积极性和独立思考的能力。

资料收集是打开任务之门的金钥匙。学生在确定实践任务之后，要围绕相关资料进行收集、整理。学生在完成任务的过程中，将单纯地学习知识过渡为融会贯通，并能够应用于实践之中。将被动模式转换为主动模式，对未知事物进行深入探索。在资料的收集过程中，学生们需要不断地进行整理和消化，进行筛选，最终获得解决方案，只有这样才能使学生自主学习能力得到提高。

33课堂学习与社会调研相结合

众所周知，单一化的课堂学习对于学生是百害而无一利，因此，合作办学学生不能只专注于课堂学习，还要走出课堂、走进社会，积极参加社会调研，使理论与实践相结合。以小组为单位，学生们在完成小组的调研任务的同时，也要完成个人的任务，之后，教师根据每个人任务完成的情况以及学生所在小组的任务完成情况进行综合考察。这样不仅能够充分发挥小组内成员的积极性，还能够培养其竞争合作意识。通过各类社会调研任务，学生能够主动进行自我调控、监督、评价。在处理各项实际问题的过程中，能够使其及时反思，对任务提出疑问，反思后找到解决问题的方法。最后，由实践回归理论，自主学习能力会得到质的提高。

4结论

创新人才培养策略研究的目标是培养大学生的创新能力，在中俄合作新常态下，高校学生创新能力培养方案更加具体可行。在我国大力倡导建立创新型国家的新形势下，高校应把握协同创新总体发展契机，大力推进中俄高校合作，结合新时期高校学生特点，加大对高校学生创新实践能力的培养力度，为社会发展及国际间交流培养更多的有用之才。

参考文献：

[1]吕希奎，周小平中外合作模式下的创新人才培养研究[J].长安大学学报，2014，24（2）：97-100

[2]孙丽珍中俄联合办学条件下复合型俄语人才的培养思路[J].赤峰学院学报：哲学社会科学版，2011，32（2）：255-256

[3]徐红珍校企合作模式下大学生创新能力培养的探讨实践[J]. 中国成人教育，2016（22）：255-256

[基金项目]本文系黑河学院对俄经贸人才培养创新实践基地资助。

[作者简介]齐黎丽（1982—），女，汉族，黑龙江黑河人，讲师。研究方向：亚太经济研究，高等教育管理。