怎样强化小学语文教学中的文化意识

董苏媚

前言：

文化意识是一种能够将学生潜力激发出来的心理因素和精神因素，在小学语文教学中面向全体师生，是新课改后的一种重要教学途径。将其运用在小学语文教学中，可以创建一个良好的文化氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养，本文对此展开了具体的论述。

一、创设文化氛围

文化的内容没有一个明确的界定，不像相关的法律条文，直接告诉人们是与不是或者对与不对，文化是一种传承和氛围，因此，强化小学语文教学中的文化意识，首先得创设文化氛围。在小学教学中，语文是一门基础学科，也是一门重要的学科，语文教育里离不开学科间的融合、校内外的沟通和课内外的结合等。如何创设文化氛围，笔者认为：1.学校要加以重视。尤其是在资金的投入方面，针对文化氛围建设，学校要加大资金投入力度，譬如丰富图书馆的图书种类和数量，并且使图书馆保持开放，让每个学生都能找到自己喜欢的图书，并且有书可读。同时，语文老师要对学生进行指导，让学生在读书的时候有选择性，读自己喜欢并且有用的书籍。2.校园环境的布置。校园是小学生在校期间生活和学习的主要场所，校园环境在很大程度上影响着学生身心健康發展，学校和老师要布置一个有文化品位的校园，在学生感受到浓浓的文化气息，进而达到强化文化意识的目的。学校或者老师可以创设红领巾广播站、百花园墙报以及时事走廊等，让学生在校园环境中学习和生活时，耳闻目睹，身心皆受到文化气息的熏陶。3.创设班级文化。每个班级都有自己独特的文化，语文老师或者班主任要重视班级文化的创设，经常利用一些课外时间或者自行课实践创办丰富多彩的文化活动，如演课本剧、开展故事会或演讲会等，并且鼓励学生积极参与其中，强化学生的文化意识。

二、在写作教学中强化文化意识

写作教学是小学语文教学中主要教学任务之一，写作的本质是学生创造性和生命力的文字外化，能够显现出学生的独特个性。利用写作教学培养学生的文化意识是一种有效的途径。写作能够给学生提供一个自由表达情感的舞台，老师在写作教学中减少对学生的限制，给学生尽可能多的自由，让学生在写作过程中能够将自己的所看所思所想无拘无束表达出来。但是并非说老师就可以完全放手不管，老师要少给要求，但是多给一些指导，尤其是写作思路方面的指导，让学生能够有丰富的写作思路，在写作过程中放飞想象的翅膀。思维方式能够体现出一种文化的深浅，丰富学生的思维方式，在一定程度上也就深化了文化的内容，激活学生的生命力并且激发学生的创新意识，进而达到强化文化意识的目的。例如，语文老师可以给学生布置周记和日记，周记和日记是一种写作形式，学生可以在周记和日记里充分表达自我，但语文老师同时也要给予指导，譬如学生写“我的父母”，学生的思维比较混乱，可能东写一句，西写一句，一篇文章看起来比较完整、详细，但是结构混乱，没有系统性。老师可以在一旁加以指导，引导学生在描写人物的时候，先对人物的外貌进行描写，再穿插几个具体的事例，最后表达自己对父母的热爱之情，进行总结，这样不仅使文章内容充实，而且结构比较规整，提升了作文的档次。这种指导，不仅尊重了学生自由发挥的主体性，同时也培养了学生逻辑思维，在一定程度上达到了强化文化意识的目的。

三、在语言积累中强化文化意识

有一句俗语“读书百遍其义自见”，这句话充分说明了语言积累的重要性。文化意识的培养离不开长期的文化积累，邓拓曾经也说过，有成就有学问的人，对语言的积累都比较重视。因此，语文老师在语文教学中若要强化文化意识，必须要重视语言的积累，学生只有积累了一定的语言，才能实现“量变”到“质变”的转换。小学语文教材中的课文短小精悍，具有一定的代表性，尤其是古诗词，语文老师要引导学生理解古诗词的含义和韵味，并且加强学生的积累。古诗词是几千年文化的沉淀，具有丰富的人文内涵，小学语文教材中的古诗词含有丰富、深刻的道理，有表达亲情和友情的，例如《游子吟》，语文老师在教学中要渗透情感教育，让学生感受到其中的亲情文化。有表现顽强不屈精神的，如《竹石》，老师要渗透精神文化教育，让学生通过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”感受到竹子顽强精神，加强学生精神文化意识。指导学生对这些古诗词进行理解和积累，可以让学生心灵受到文化的熏陶。除此之外，语文老师还要重视语文中的阅读教学，小学生认识能力低，没有丰富的经验，加强学生的阅读不仅可以开阔学生的视野，还能提高学生的文化素养。语文老师可以让学生在阅读过程中养成摘抄的习惯，将一些自己看到的好词好句用一本笔记本摘抄下来，并且定期在交流会上进行分享，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还帮助学生积累相关的文化。例如摘抄名言警句，学生就积累了处事文化和人格文化。摘抄一些描写风景的好词好句，就积累了风景文文化。

四、在语言感悟中强化文化意识

语文是一门语言学科，语文老师在教学中要培养学生对文学的感悟和理解，小学生年纪尚小，没有较强的逻辑思维，因此在知识的理解方面比较弱。语文老师要抓住这一点，结合小学生的形象思维，培养小学生对语文的感悟能力，感悟是一种“意会式”的能力，不需要严密的逻辑思维，也不需要经过严格的推理，只要有情感上的体验即可。语文老师在教学的时候，不能再采用传统的逐字逐句分析方式，而是追求整体式和跳跃式。例如在讲《背景》这一篇课文的时候，老师不能仅仅依照传统的教学方式，先拎出生字生词，再组织学生进行造句，最后再划分段落，逐一讲解，而应该让学生结合整篇课文，了解整篇课文的寓意，结合整篇文章的整体思想，感受到亲情的文化，真正领悟课文的内涵。

结论：综上所述，文化意识是一个抽象的概念，培养学生的文化意识也并非一朝一夕之事，在小学语文教学中要想强化文化意识，语文老师要适当解放教学观念，并且创新教学方式，重在让学生“悟”，而不是灌输式的“教”。培养学生的文化意识，对学生未来的健康发展具有一定的促进作用。