漫谈小学语文作业设计

许朝容

【摘 要】要想在小学语文教学中提高学生的语文成绩，就要想办法提高学生的语文综合素质，这里教师除了对传统的语文课堂教学进行改革之外，还需要对语文作业进行设计，让语文作业能够与学生的实际学习情况相符合，以便让学生能够通过作业得到进一步的提高。

【关键词】小学语文 语文作业 设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.163

语文作业是教师留给学生的课后学习任务之一，其主要作用是让学生在课堂上接受到的语文知识得到巩固，促使学生语文能力的形成，让学生能够培养起良好的语文学习习惯，令学生的个性得到一定程度的发展。然而，就传统的语文作业而言，其中有着不少的弊端，甚至作业已经成为了学生的一种负担，学生在完成作业的时候表现得极不情愿，甚至有的学生不去按时将作业予以完成。为了让这种状况得到有效的改善，教师必须不断地去进行探索和尝试，以便找到更佳的小学语文作业设计方案。

一、新颖灵活，兴趣激发

兴趣是学生进行语文学习中的一大关键因素，只要学生对语文学习产生了兴趣，那么教师不用去对学生进行太多的约束，学生都会积极主动地去进行学习，同时也会按时认真的将作业予以完成。从小学语文教学中的语文作业来看，只要让学生对语文作业感兴趣了，那么学生也会随之对语文学习感兴趣。因此，教师要用心来设计语文作业，使语文作业在内容安排上，尽可能的带有灵活及新颖的特点，从而使得整个语文作业由内而外的散发出一种学习的情趣。在小学语文作业的设计中，教师还需要特别注意的是“设计兴趣化的相关问题”，既要让作业设计能够符合儿童的基本心理特点，又要让作业设计能够符合语文学科的相关特点。

长期以来，小学语文教师都将语文作业的功能定位在知识的巩固和技能的强化之上，这导致了语文作业陷入了一个怪圈之中，大量机械重复、单调封闭的习题出现在语文作业之中，让学生对语文作业由心底产生一种抗拒的心理。为了让这样的一种现状得到有效的改善，小学语文教师应当从自身做起，在平时的教学中，多去对学生的学习需求进行关注，根据教学内容的基本要求和特点，来对语文作业进行相应的设计，以便让作业的内容能够有效的将学生的创造能力予以激活。此时，小学语文作业不只是学生用笔来书写，而是学生在课后进行的“听、说、读、写、玩、做”等，既可以成为学生的语文作业，以此来让学生能够对语文作业充满一种好奇的心理，令语文作业能够持续的给学生带来一种难以名状的新鲜感。

二、选择自主，层次体现

小学语文作业要遵循一个最为基本的原则，这样才能够让学生的语文成绩得到稳定的提高，就是教师要将语文作业设计得灵活一些，其中既要有能够满足大多数学生需求的作业题目，又要有能够满足学生特殊学习需求的作业题目，以便为学生预留一定的选择余地。也只有这样才能用作业来体现出学生的具体语文学习能力层次，从而使得语文作业的主动性被完全发挥出来。如果小学语文作业的安排不采取这种灵活的设计形式，那么就会导致学习好的学生觉得作业太简单，学习较差的学生觉得作业无从入手，这必定会给学生带来较重的课业负担。在具体小学语文作业的设计中，一旦教师给予了学生选择作业的权利，那么就可以让学生在学习的时候表现得更为积极主动，同时让语文作业拥有了极强的针对性。

另外，过去小学语文教师在语文教学中，思考问题的角度太过片面，没有将“合作”的学习机制引入到语文教学，及语文作业的完成之中，所以使得语文教学的整体效果尚有一些不太理想，而当教师在赋予学生以语文作业的选择自由性时，也包含了作业完成方法选择的自由性。学生在对语文作业进行完成的具体过程中，其既可以和父母进行合作完成作业，也可以和同班同学进行合作完成作业，还可以和周围同年级的小伙伴合作完成作业。

三、设计一些开放性的语文作业

小学语文教师在教學的过程中会发现，不同的学生有着不同的特长和兴趣。因此，小学语文教师要想搞好语文教学，就要对语文作业进行开放性的设计，有意识的对作业进行多样化的设计，以便让学生能够结合自己的实际情况，来选择出最为适合自己的作业，这样既可以让学生在轻松愉快的状态下完成作业，又能够让作业起到了应有的效果。

如教师在对一篇课文进行了详细的讲解后，到了给学生预留作业的时间，教师并不是给学生预留具体的作业题目，而是给学生抛出了一个可供选择的作业范围，让学生去自由的选择一个角度进行切入，从而完成相应的作业。在这样的一种作业预留机制下，因为学生得到的作业安排是开放性的，所以学生受到的约束极少。也正是因为如此，学生在完成语文作业的过程中，更容易体验到成功，既可以让学生的主观能动性得到较好的发挥，又能够让学生的创新意识从一定程度上被唤醒。此时，学生交给教师的作业，才能够充分的展示学生的才华。

四、为学生的语文作业“留白”

小学语文教师在对学生进行作业布置时，除了要让作业涵盖当前的教学内容外，还要为学生留有一丝自由发挥的余地，以便让学生能够在一定程度上，得到较为自由的发挥。待到对学生进行语文作业的布置时，小学语文教师可以在每一周预留一天自由时间给学生，让学生自己来布置自己的语文作业，这样让学生的学习诉求得到了较好的表达，也使语文作业的内容变得丰富多彩起来。然后，小学语文教师再在每个月为学生预留出一节课，让学生来对日常的作业进行交流。小学语文教师正是在语文作业的布置中，通过这样的一种“留白”形式，为学生的作业预留了无限的可能，给予了学生一片可供自由飞翔的天地，学生在这期间可以高飞、或浅翔、或时快时慢、或姿态万千。这个时候，学生的语文作业就被赋予了新的含义，其不再只是学生巩固所学知识的主要渠道，还是学生进行个性化创造的自由空间，从而学生才真正的成为了学习的主人。

总而言之，小学语文作业的内容应当既是变化万千的，又是丰富多彩的，这样才能够让学生的学习兴趣得到最大限度的调动，才能够引导学生将目光转向现实生活，让学生将所学的语文知识带入到生活之中，从而让学生的语文综合能力得到有效的培养。从新课程标准的大背景来看，小学语文作业观需要得到有效的转变，语文教师在对作业进行安排的过程中，要学会对新课程标准进行一定程度的参考，站在学生的角度来对作业的具体设计仅考虑，从而让小学语文作业能够起到自身应有的效果。