初中数学学困生的成因及转变策略

马兴桂

【摘 要】学困生现象在初中数学学习中十分普遍，教师应以正确的心态对待这些学生。本文从个体差异和环境因素两大方面探讨了学困生的成因，并从培养兴趣信心，纠正方法习惯以及家庭学校联动这三个角度出发，讨论转变学困生的策略。

【关键词】初中数学 学困生 成因 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.097

学困生的存在是任何学科都难以完全避免的，初中数学由于其自身的逻辑特性和抽象思维要求，让许多刚步入初中的学生感到不适应。这不仅会让学生丧失学习的信心和动力，也会造成教师教学上的困难，拖延教学进度。想要解决学困生的难题，我们首先需要了解为什么会出现学困生。

一、学困生的成因

每个人都有着独一无二的地方，个人具有的天赋及天赋的程度都存在着差别。数学学习会受到这种个体差异的影响。当然，天赋并不能决定一切成败，后天的环境也会对数学学习产生较大影响。

（一）个体差异

数学学习的个体差异，包括对数字的敏感程度不同造成的对数学的兴趣差别。学困生大多对数字并不敏锐，在理解数学的思维方式上也有一定的困难，这是因为数学基础不同引起的。数学是逻辑严密的学科，需要各个阶段扎实的学习。很多学困生小学阶段的数学基础不牢，很多知识只了解大概，到了初中就跟不上教师讲授的速度。例如贯穿初中教材的方程式，从一元一次方程，二元一次方程到一元二次方程式，就需要学生步步积累。如何设置未知数，设置多少未知数都要经过思考。学困生因为基础较差，在设置未知数这一步上就出现了问题，更遑论之后的解方程式了。因为学困生没有正确的学习习惯和思维习惯。数学有很多公式需要记忆，很多学生却忽视了这一方面，每次做题时就去翻阅课本查公式定理。等遇到像考试这种不能查询资料的情况发现自己没办法解题。教师在讲授新知识时通常会举例，之后布置课后作业。有学生做习题时会偷懒直接套用教师在课上讲的步骤，他们学到的不少解题思路和方法，而是完全亦步亦趋地盲目跟随。这种不动脑的被动学习方式会很快让知识在头脑中不留痕迹。

（二）环境因素

环境对学生的影响也不可小觑，后天因素对学习的作用甚至超过了先天条件。对学生有直接作用的就是教师，教师对学生的关注度和态度都有可能影响他们对数学的兴趣。学困生本身对数学有种畏惧心理，教师却往往忽视了他们的心理问题。教师轻率地责备学生态度不端正，学生会更加逃避数学，形成畏惧——责备——逃避的恶性循环。教师的教学方法是出现学困生的重要根源。课堂节奏是教师必须把握好的，很多教师却单纯追求完成任务而不顾学生是否听懂，或是教师在解题时，因为自己很明白便省略其中的步骤，导致学生的思维跟不上。长期下来学生就会始终被各种问题困扰，造成学习信心的丧失。除了教师外，学校和班级的氛围也会影响学生的学习。当前很多学校为了保证更好的升学率会分出单独的优等生班，配备最好的老师。而普通的班级则相对次之。虽然这会鼓励一部分学生努力，但也会造成很多学生心理失衡，产生自卑心态。班级的学习氛围需要教师的营造，若疏于管理会让不良风气在整个班级蔓延。受其影响部分学生荒废学业便会成为学困生。还有学生是受到家庭环境的影响，与家长缺乏沟通，加上初中生的叛逆期，会故意违背父母的期望

二、学困生的转变策略

在大致了解了学困生的成因之后，教师应思考如何转变学困生，帮助他们走出困境，更好地进行学习。

（一）培养兴趣，激发信心

很多学困生并非主观意愿上不想学习，他们也有努力的想法，结果却差强人意，这就造成了学困生的自卑心理，怀疑自己是否在智力上有差距。其实，除了极少部分的天才外，大多数人的智力水平相差并不大。教师要帮助学困生树立学习的信心，就需要因材施教循序渐进。如果学生数学基础较差，考试分数不理想，教师也不用以同一套标准来要求所有人。对学困生可以适当降低要求并以鼓励为主。从不及格考到刚刚六十分也是值得鼓励的事，教师不仅自身要有正确的观念，还应该告诉学困生进步就是值得骄傲的。在布置课后作业时，也应当难易结合，布置一些学困生也能够做出来的题目。比如要求计算特殊的平行四边形的面积时，教师可以直接将辅助线画出来，降低题目难度。将数学课堂变得更加有趣味性，不仅对学困生有帮助，还有助于培养全体学生的学习兴趣。数学虽然是逻辑严密的理科，但严密不代表着严肃和乏味。教师可以通过活跃课堂气氛来调动学生的情绪，鼓励学困生提问。在讲解三角形相关知识时，还可以让学困生上讲台绘制图形，多给他们展示的机会。

（二）正确的方法和习惯

数学学习讲究正确的思路和方法。大多数学困生没有构建出数学的整体框架，所有的知识都只是散乱地在脑海各处排列。教师要及时带领学生梳理学过的知识，将知识点有顺序地进行整理归纳。数学解题也是熟能生巧的过程，因此需要足够的题目训练。在学完新知识后要及时安排练习和复习，加强巩固。前面说到有的学困生小学数学基础较差，其中一个原因，是没有养成良好的学习习惯。初中数学有一定难度，需要学生课前进行预习，先大致了解即将所学的知识。对新知识一无所知很容易在教师开始讲授时大脑一片空白。课后复习不仅是指按时完成作业，还要对知识点进行整理加深理解。错题集也是复习的好办法。教师可以安排学生归纳自己的错题，进行再次考核，查漏补缺，更好地进行学习。

（三）学习、家庭联动模式

学习并非只是老师教授就可以很好完成的，家庭对学生的学习成长也起到了不可替代的作用。部分学困生的家长平时不关心孩子，考试后却紧紧盯着分数，给予学生很大的压力。都是家长是孩子最好的老师。教师和家长应当及时沟通，互相反馈学生在学校和家里的情况。家长如果不能在学业上进行辅导，也应当营造出良好的学习氛围。压力只有在适当的情况下才能起到积极作用，反之则会引起学生的叛逆情绪。教師与家长沟通时应注意不要让学困生心理负担过重，以为教师和家长是在监视他们的举止。教师还可以在班级里组织互助会，将学生分成小组，让数学好的学生帮助学困生。

三、结束语

总之，学困生是很常见的，教师要以正确的心态来对待这些学生。本文从个人差异即小学数学基础、思维方式、学习方法的不同，还有环境因素即教师、班级和家长的影响两大方面探讨了学困生的成因，之后提出了相应的解决办法。每位学困生都有潜力学好数学，教师要努力帮助他们进行转变。