浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的措施

谭莉

【摘 要】近年来，中国英语教育事业不断发展。即使国家不断加大对农村教育领域的资源投入，但是城镇和农村英语教育教学水平也存在着较大差距。课堂效率是反映教师是否教学得当，学生是否已经掌握好知识点的一个重要条件。

【关键词】农村 课堂 提高 效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.038

要想提高农村的英语教学质量，就必须提高课堂的效率。本文将针对农村小学英语课堂教学现状，从两个方面进行分析，浅谈如何提高农村小学英语课堂的效率。

一、农村小学英语课堂中存在的问题

（一）小班化教育情况普遍

随着进城务工人员的增多，农村常住人口锐减，导致农村学生数量锐减。在农村很多地方都存在着一个年级只有一个班，班上学生不超过四十人的小班化教学模式。此模式下，学生缺少同层次学习情况对比，成绩层次参差不齐等问题就成了课堂教学中的主要难点。

（二）教学时间的有限性

英语作为一门在初高中课程学习中的重要学科，但是在小学阶段却是以兴趣的培养和语言的感知为主。课程目标的不同导致了它必须得给其他学科让步。因此，在课程的设置和安排上，可利用的教学时间不足，为了完成教学目标，教师只好抓紧时间完成基础知识的讲解。多数情况下，教师能完成课本知识点讲解就已经很不错了，至于其他的课外知识的拓展，只能点到即止，导致不能完整地为学生呈现一个系统的语言运用过程。由此，教师为教而教，学生为学而学，也不能展示出英语这门语言的文化和实际口语运用的作用。

（三）学生学习兴趣不高，自主学习能力不强

与城市里孩子的学习相比，由于环境不同，所以农村孩子没有那么多感知英语实际运用的机会，觉得英语只是一门印在书上，能够朗读，能够听懂即可的语言。不与实际生活相联系，没有把抽象化作具体，他们也就没有了学习兴趣。而在课后，因为缺少家长的监督和辅导，也没有其他课外辅助，在课堂上本来就没弄懂的知识回家后就变得更加模糊。今天的知识欠一点，明天差一些，学生会越来越跟不上课堂的节奏，也就慢慢失去了学习兴趣，就更不用说其主动性了。

二、利用课堂问题，提升课堂效率

前文提到在农村英语课堂中存在着诸多问题，那如何克服重重困难，在有限的条件下完成我们的教学目标呢？这就需要我们利用好这些问题，找到提高课堂效率的方法。

（一）发挥学生的主体作用

新课程标准中明确要求，课堂教学中学生占主体地位，教师占据主导地位。针对班上学生人数较少的情况，教师要学会把学生当作课堂的主体，自己只能作为一个引导者来带领他们探索学习的奥秘。因此，教师必须加强课堂“身份”的认识来提高小学英语教学的效果。在小学英语教学课堂教学中，学生应是课堂学习的主体，课堂教学的主动探究者，教师应是教学活动设计者，学生学习的引导者、以及课堂交流的组织者。所以必须加强学生课堂的主体地位，转变传统教学中学生和老师的身份，进行师生“身份”互换，即老师从学生的角度进行课程的设计，考虑知识点的难易程度，制定出适合本班学生学习情况的教学过程，从而提高小学英语课堂的有效性。

（二）创设情境教学，培养学习兴趣

英语作为一门运用型学科，在課堂教学中，教师不应脱离我们的实际生活，仅仅把它当作叙述文字的工具，而是应该把它带入我们的日常生活中去。在小学阶段，知识点相对简单，英语的学习大多集中在日常对话上。教师可以针对这一情况，把英语实践与生活结合起来，了解学生在课堂以及在生活中真正想要了解的知识，帮助学生走出抽象的语言环境，让学生的思维更好地融入到课堂当中，激发其参与学习知识的热情，促使学生主动参与到知识的学习当中。让英语教学来源于课堂，运用于生活，这样才能在课后得到反复的操练，真正感知到语言学习的乐趣，从而间接提升英语课堂的效率。

（三）利用问题教学法

问题教学法是以问题为中介，由教师提出问题，学生经过生疑、解疑、答疑、释疑，自主学习归纳问题的一种教学方式。在教学过程中把教学内容问题化，让学生带着问题去自主探究，学生在教师的引导下，能解决的问题自己解决，不能解决的通过学生之间的相互合作或教师的帮助来共同解决，在学习过程中逐步架构本节课的知识体系。

在课堂中运用问题教学法，关键在于问题的设置。教师在问题的设置时，要注意问题需要有针对性，要针对课程标准和重、难点知识进行设置，不能提一些与教学目标无关的问题。另一个是问题的设置要有挑战性，教师提出的问题要能引起学生思维的冲突，能够激发学生思考的兴趣。再一个是要有适度性，问题的难度设置要符合学生的认知水平，过难的会让他们无从下手，打击学习的积极性；过易的又不会引起他们学习的兴趣，所以要精选、优选，提出适合本班学生实际情况的问题。最后一个要点是要有启发性，课堂中创设的问题要贴近我们的实际生活，要能符合学生的实际情况。利用好问题教学法，提出合适的问题，也是提高英语课堂效率的一个有效措施。

（四）教师及时自我反思

作为教学过程的实施者，教师要学会在教学过程中不断地进行自我反思。一是对教学教材的反思。教师的教学内容不要局限于英语教材，要更多地关注身边的报纸、多媒体等内容，通过对不同版本，不同学区教材研究，找出适合学生的教学内容。二是对教学方法的反思。一节课的成功与否直接反应在学生的学习效果上。通过学生对知识点掌握的情况进行分析，教师可以看出本节课的教学方法是否符合学生的学习要求，从而调整教学手段，找到合适的教学方法。三是对教学评价的反思。学生作为施教的对象，他们就是最好的课堂评价者。教师通过对本节课的评价，找到课堂中存在的不足，再有效地修整教学方法。

总而言之，教无定法，贵在得法，农村小学英语课堂中还有许多提高教学效率的方法。无论何种方法都需要教师不断与时俱进，认真钻研教材。在教学前认真的备教材、备学生，在教学中“以生为本”，提高学生参与课堂的积极性，教学后及时反思。只有这样，才能真正构建高效的小学英语课堂，完成教学目标。

参考文献

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