后进生成因及其对策研究

梁彩影

教学实践中，一直来对后进生的教育是学校管理中较棘手而又很重要的内容之一，它的情况直接关系到学校、家庭和社会。本文通过细致的分析，阐述形成后进生的成因并进行分析，指出后进生的“问题”行为表现，然后论述总结后进生转化的研究对策以及经验。

1 后进生的概念

“后进生”，一般是指那些学习成绩不理想但表现尚好或学习能力稍弱、纪律散漫、行为习惯不良好的学生。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，品德方面表现不良好和学业不理想的学生。

2 后进生的原因分析

2.1 家庭因素

2.1.1 因家庭的错误家教观念：一味批评、指责。一味采用批评和指责的方法对待孩子的缺点和错误，是一些父母的习惯。他们不善于看到孩子的成功之处，不善于观察孩子的点滴进步，更不懂得用肯定正面的方法来否定孩子的缺点或过失。这种抱着一味批评和指责，企图用这种压力迫使孩子改正缺点、错误的想法肯定是错误的。这种做法，往往使孩子越来越没有信心，结果只能情况越来越差。

2.1.2 父母关系不和的家庭。父母双方经常吵架，甚至动武，子女无所适从，甚至很少得到家庭温暖。一些父母将大人之间的积怨转嫁到孩子头上，给孩子平添烦恼与痛苦。于是孩子会把主要精力投向家庭以外的世界，到社会上结交朋友，追求寄托；沉迷于网络，填补精神生活的空虚。孩子有什么话不敢跟父母说，怕引起家庭大战。

2.1.3 离婚的家庭。我国的离婚率越来越高。调查说明，离婚已成为一个严重的社会问题。丧失父母之爱的孩子心灵上巨大的创伤使他们经常处于不安、紧张、忧愁和思念的情绪之中，严重阻碍其身体健康、智力和个性的正常发展。

2.1.4 期望值过高。现代家长对孩子的期望都比较高，一位六年级学生在作文中这样写道：我承载着三代人对我的期望，爷爷奶奶、爸爸妈妈、还有我的好朋友——老师，有时侯感觉自己肩上的担子真重啊！可想而知我们的家长与某些老师给予孩子的压力有多大。

2.2 个人因素

2.2.1 自卑心理强。后进生往往感觉低人一等，进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星，与同学的交往上，或者发型、服饰等方面上，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。

2.2.2 逆反心理强。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做，跟老师唱对台戏。

2.3 学校因素

2.3.1 有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

2.3.2 学习好的优等生成了老师们的宠儿，非常受老师喜欢，而后进生则多受到老师冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2.3.3 学校道德教育薄弱，老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

2.4 社会因素

虽然我国的教育得到了社会的高度重视和承认，但“拜金主义”触发的金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心，受不良成人或少年的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽影视对学生的毒害等，影响了一批学生学习的积极性，对学习消极；社会上网吧等娱乐场所，对学生也产生一定的负面影响。

3 后进生的“问题”行为表现

3.1 学习方面的问题行为

3.1.1 注意力不集中。孩子的注意力不集中，便无法很好地完成学习任务，并由此会导致他常受批评，从而形成厌学，失去自信。

3.1.2 对学习和作业不负责任的态度。孩子对学习和做作业采取敷衍了事的态度，不负责任，孩子的任务似乎只是写作业，并不需要对作业的质量负责。

3.2 行为习惯不良的问题

这些学生意志薄弱，自控能力差，学会抽烟，甚至有烟瘾；有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至曠课；大错不犯，小错不断。由于没有良好的学习行为习惯，从而导致对学习毫无兴趣，以至于学习成绩不佳。

4 后进生转化的对策研究

4.1 教师要善于观察后进生的表现，对后进生充满爱心

我们老师要帮助后进生，让后进生感受到老师的爱与温暖，从而激发起他们对集体生活的热爱和依赖。因此，教师要做有心人，及时发现他们的特点，多给后进生创造表现的机会，让他们展示自己的风采，让他们发现自己的能力和潜力，促其发展，使其成材。

4.2 尊重后进生的人格

尊重需要：包括自尊和受到他人尊重。尊重孩子应该是无条件的，也就是说，这份尊重并不取决于孩子的行为，而是对孩子的整体接纳，不但包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。尤其对后进生，要相信和尊重他们的价值和潜能。

4.3 激发后进生的学习兴趣与上进心

激发学生学习的兴趣，不以成绩为最终目标，使学习的动力内化为学生的“想学”，从而促进学生的进步发展。一切教育活动的成败都源于学生自觉的内化活动。引导学生树立正确的人生观、世界观、学习观。

5 结语

教师要立足于学生的全面发展，致力于智力开发，充分挖掘学生内在潜力和能力，勉励学生有毅力、有恒心，从小事做起、从现在做起，使学生终身受益；协调家长、社区等各方力量，解决后进生的问题，从而使教育能够发挥其长远效应，使后进生能有效的转化。

（作者单位：广东佛山市南海区九江南畔幼儿园）endprint