改进教学方法培养创新技能

江世明

摘要：数学学习的目的，除了我们最熟悉的概念、公式等，更重要的，更重要的一点真正掌握这门学科的精髓，了解数学的思想方法和精神实质。进入20世纪80年代以来，伴随着整个教学领域的深入改革，小学数学教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。广大的小学数学教师和教学研究人员，一方面对我国传统的小学数学教学方法进行大胆的完善与改造，一方面积极地引进国外先进的教学方法，使我国新的教学方法，如雨后春笋，竞相涌现。

关键词：教学方法；改进；创新技能；培养

1、前言

数学的教学目的在于提高学生的理解能力，并培养其养成思考的良好习惯，具有重大的启蒙作用。以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。

2、改进教学方法培养创新技能

2.1趣味故事，激发学生学习热情

兴趣是最好的老师.是学生学习的强大动力，也是培养学生创新能力的前提与基础。只有当学生对所学对象感兴趣时.才能产生参与的积极性与主动性.此时其主体学习意识最强烈、学习热情最高涨、思维最活跃，处于最为亢奋状态.在这种状态下学生的个性得以充分展现、潜能得以充分挖掘.更能闪现智慧的火花、创新的萌芽.这样学生才能进行创造性学习.才能增强创新意识.培养创新能力。

小学生年龄小，喜爱新鲜有趣的事物，喜爱听故事.如果只是单一枯燥地进行知识的讲解.教学会枯燥无味.只会让学生感受到数学教学的单调性与枯燥性.而使学生对数学教学的厌倦感陡增.从而逐渐失去学习兴趣.根本谈不上创新能力的培养。故事具有很强的趣味性。与枯燥的数学知识比起来.故事更加能够吸引学生的注意力.集中学生的精力.使学生以愉悦的心态、积极的行为主动地参与到教学中来.这样才能突破教学的限制.闪现个性的光环与创新的火花.才能促进学生创新能力的培养与提高。因此在教学中.我们要将抽象枯燥的数学知识与有趣、幽默的生动故事结合起来.以此来增强教学的趣味性与新鲜性.为学生营造轻松愉悦的教学氛围，以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。如学习“年月日”这～节内容时.我并没有直接进行抽象知识的枯燥讲述.而是为学生来讲述森林里动物过生日的故事.要想不错过每一只小动物的生日.就要学会记录每种小动物的生日.由此来引入新知的学习。

2.2创新数学教学方法

学生数学创新能力的培养，逐渐成为小学教育工作者首要研究的课题，并在数学课堂引导学生如何才能发掘自己的创新能力。

（1） 以“主体探究”教学法为主

“主体探究”即是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，让学生通过身边的实际生活为参照对象，为学生提供充分展示自我的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在课堂教学中，以“主体探究”教学法为主进行学习，以“问题探究、交流、升华”为主线的“主体探究”教学法，充分体现了“在實践中探索，在探索中创新”的教学理念。通过在这段时间的教学实践发现，学生比较喜欢并接受这种教学方式，该方法使学生在数学的学习探索中不断提升、不断成长，从而培养其成为具有探索、创新能力的高素质人才。

（2） 培养学生学习中的问题意识

在数学教学的过程中，我们要设计一系列数学小问题，来激发学生的发散性思维，促使学生数学学习能力的提升，这样不仅可以节省我们的课堂时间，还促使学生发挥了自身创新及发散思维，教会了让学生如何学习及研究遇到的一系列数学问题的最科学方法，这样不仅培养了学生的学习能力，更使其创新能力得到了有效的发挥。

2.3注重照顾学生的个别差异，鼓励学习方法和解题策略多样化

鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教的有效途径。如计算教学，可以鼓励学生运用已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，讲解笔算法则和算理，限制学生思维。教师通过先出示带有一定现实意义的问题情境，让学生先估算，然后独立计算，在此基础上进行小组交流，感受解决问题策略的多样化与灵活性。

2.4综合实践

在运用中提升认知学生创新能力的培养并不只是理论上的口号.而是需要学生在实际运用中不断地发展与提高。脱离实践的教学只会陷入枯燥的理论讲述.这并不利于学生对知识的真正理解与掌握。现代教学非常关注教学与现实生活的联系.倡导生活化教学理念.明确提出要开设综合实践活动.让学生在实践运用中迸行发现与创造，创造性地解决问题.并不断地提出新问题，增强学生的问题意识.让学生学会提出问题.学会解决问题.在具体的教学中.不管是课堂教学的设计还是课后作业的布置.我们都不能机械地照搬教材.而是要以教材为中心.结合学生的基础知识与生活实际来设计出贴近学生学情的实践性内容.让学生将课堂所学内容用于具体的生活实践.在实践中加深对知识的理解.在实践中创造性地运用.以实现学用结合.让学生将理论知识用于实践.在实践中提升与付造.这正是增强学生创新能力.培养学生创造性思维的重要手段。

如在学习了“认识基本图形”后.我让学生深入生活.来收集现实生活中所存在的各种图形.这比起那些给学生留的枯燥的书面作业更能取得事半功倍的效果.同时更可以让学生在表象与本质、理论与实践间建立直接联系.从而加深学生的理解.让学生将课堂所学来解决现实生活问题。

2.5联系生活，解决问题

数学教学中，从学生的实际生活出发，达到生活材料数学化、数学教学生活化，让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的事物，从而激发学生学习兴趣。由学生去发现或创造自己要学的东西，并由老师去引导和帮助学生，而不是直接给学生灌输知识。数学知识来源于生活，教师要尽量为他们提供原型，让学生学习自己动手动脑的习惯。在数学教学中，老师应该让学生自己亲自实践，动手操作，生活的小案例中，让学生参与其中并掌握学习方法。

2.6参与评价，认识自我

教师对学生的评价会对学生产生很大的影响。当我们经常对学生进行激励性评价，使其享受着成功的喜悦，并使自身的创新意识和创新能力得到不断提升。同时，让学生在学生中充分认识自我，引导他们积极参与评价，这样能充分调动和发挥学生的主观能动性，有利于学生正确认识自我，查漏补缺。

3、结语

学生创新意识和能力的培养是当今数学教育关键问题之所在。而作为亲自施教传播知识的教师，在教学实践中为实现这一目标提供了可能。但纵观各种小学教学方法。还存在着一些问题：一些教学方法的命名欠推敲，主观随意性很大，不够科学；一些教学方法的“内涵”和“外延”不清；一些教学方法存在着将某种教学方法凝固化、模式化的倾向；有些教学方法缺乏教学理论依据；等等。这些问题都需要很好地加以解决。否则不仅有碍教学质量的提高，也有碍于教学方法研究的深入开展。培养学生的创新能力并不是短期就能见成效的.而是一个长期而系统的工程。需要一个很漫长的过程。对此我们要正确认识，要改变以往单一的传授式教学.尊重数学学科规律，以学生实际情况为出发点，灵活运用多种教学手段.为学生构建开放的教学环境。引导学生主体参与、主动思考。引导学生进行科学探究.创造性地解决问题。

参考文献；

[1]改进教学方法培养创新技能；陈锦鸿《；数学大世界（教学导向）》2012年01期；

[2]改进教学方法培养创新技能；张明友《；现代阅读（教育版）》2011年18期；

[3]改进教学方法培养创新思维；陈艳高灵爱《；小学教学设计》2012年14期；