基于大数据下的大学英语教学改革创新研究的思考

刘月朗

[摘要]现代网络技术与大学英语课程教学的深度融合，有效地提高了英语课程的教学质量，大学英语优质教学资源的共建共享，基于信息化时代的线上线下相结合的混合式英语教学模式的改革值得深思。

[关键词]大数据；英语教改；创新；研究

习近平主席在2015年乌镇召开的“世界互联网大会”上指出：互联网是既海、陆、空、天四大领域之后的世界第五大战略。“互联网+”首次被写进我国政府工作报告。“互联网+”正在迅速地改变着我们的生活，互联网技术的突飞猛进和大数据下的云计算、物联网广泛应用于教育、通讯、交通和医疗等各行各业，它的广泛性、实用性、真实性和便捷性对我们的工作、生活、学习和教育产生巨大的影响。基于大数据的微课、慕课和翻转课堂广泛应用于国内外各级各类学校的英语教学中，智慧英语教学将学校课堂变成智慧校园和智慧课堂。基于大数据下的英语教学改革值得深思。

一、大学英语教学现状和变化

传统的大学英语教学发生了巨大的变化。基于网络和信息化手段的大学英语教学模式、课程设置、教学资源、队伍建设等方面都面临着新的挑战。

（一）大学英语课程的变化。大学英语教学课时呈现加法和减法。大学英语学时减少，课时数缩减，教学学期减少，英语课程设置、课时从基础向专业转动，英语无话语权。适合个性化教育和个性化学习的学分制的教育制度、教学制度、管理制度、人事制度、分配制度的“五制度”和选课程、选专业、选教师、选学校類型、选学习方式的“五选择”导致教学的多项选择。美国哈佛大学近2万门选修课程；国内清华大学10万多人网络选修会计专业明显是学分制的体现。

（二）教师角色的转变和面临的挑战。大数据下的资源融合和学生带着电脑进课堂的趋势，导致教师的地位不再是教学的主体。教师面对信息化的教学，感到技术革新导致紧张和束手无策。高质量的微课将有可能撼动和改变教师的课堂主讲地位，英语教师由讲课的主体变成家庭医生式的辅导教师。同时，由于大数据教学广泛应用于课堂教学和学生的线上线下的学习以及新的教学手段和教学技术的运用要求教师需要掌握多方面的能力。

（三）教学模式和教学方法的变化。传统的填鸭式的、满堂灌的教学方法已经过时，以教师为中心的传统教学方式落伍，外语教学的CAI和CAL以及后来兴起的图文音像、多媒体教学和混合式教学也逐步不适应新的教学要求。课堂景观、课堂组织形式、课堂教学模式和学生学习方式等发生了巨大的改变。新兴教学模式异军突起，基于互联网大数据下的信息化教学模式和方法如翻转课堂、慕课、微课、项目式教学已经成为一种新的趋势和主流，基于线上线下的个性化、分散化、网络化运作方式等混合式教学和形成性评价和反馈已经被广泛应用。典型的案例有英国开放大学实行开放式的教学，美国的翻转课堂教学在全球流行。

（四）教学手段和信息化教学的影响。一是未来信息化教学呈现五大变化：即是书本放学校，课件进电脑、作业进电脑、考试进电脑和问答进电脑，将会对教学产生更加巨大的影响。短小、精彩的慕课、感官性和丰富性的微课更易于学生接受。二是课程体系出现多样化。由于学生选专业、学生选课程、学生选教师、学生选教材和信息化教学的影响，学生背着电脑进课堂和学习，教师甚至不用做课件，不用批改作业，而是出现专业群式的课程体系。三是大数据下的数字化教学资源库为英语教学提供教和学的多样化选择。数字化课程，数字化仿真和数字化软件，国家层面的精品课程。我国清华大学和北京大学为代表的大学，江浙沿海的职业学院、中小信息化教学试点和人大附中开发的课件导致网络课件的集群性影响。四是英语教学载体呈现丰富性。PPT中插入音频、视频，多媒体教室，网络教室、教学平台、动画、电子书包、微课、博客、微信圈、QQ群、云个人图书馆、手机版、ipad版等已经成为教育信息技术的必要载体。

二、基于大数据时代英语教学创新的对策

（一）转变教学观念，实行顶层设计。观念决定思路，思路引领出路。顶层设计需要遵循教育规律和系统化，突出实用性和职业性。一方面充分利用大数据分析加强课程设置和课程定位。大数据的统计和分析更加有利于英语课程的设计和定位；有利于培养学生的英语综合素养、职业可持续发展的英语重要技能、职场英语听说综合运用能力和英语口语交流能力）。另一方面充分利用大数据分析加强英语课程设计的多元化需求。进行“针对性”“个性化”的课程设置，实行基础英语+行业英语设置为不同专业或专业群量身定做，使公共英语由传统的“基础型”“通用型”和“统一型”转变为外语教学与专业人才培养的“结合型”。

（二）优化教学内容，革新英语教和学模式。大数据可以针对学生共性和个性需求统计和分析，充分利用大数据的广泛性和集合性实现教学内容最大限度的优化。同时采用启发式、讨论式、谈话式、任务驱动、探究发现、学习指导等课堂教学方法等提高学生兴趣，培养学生能力，提高单位时效。实行项目化教学手段以及和网络学习等碎片式、移动式学习手段加强学生口语和听力等移动站终端的自主学习和训练提高学生动手能力和交际能力。利用“翻转课堂”（flipped classroom）、微课Micro-course和线上线下等混合式学习创新传统“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学。

（三）利用数据分析，创新英语测评。借助大数据充分统计和分析，加强过程性考核，创新英语测试。口语、写作、朗读、项目化教学过程、小组项目和合作、社团参与次数、微型化+学习成果的认定和转换、作业、综合练习、团队合作成果、网络、移动、自主学习平台、慕课、个性化学习和个性化教学同样是教学测试的创新。创新英语测试的过程型考核。充分利用线上线下过程性学习，实现听力、口语和作文的平时性训练和学习，如句酷作文网可以为学生提供重复性修改作文。避免学生学习哑巴口语和一张试卷定乾坤的导向。

（四）利用大数据，加强英语教学资源共建共享。一是利用大数据，分层精选英语教材。教材的实用性、适用性和个性化有利于教学分层、课证融合、课赛融合和个性化教学。二是利用大数据，加强英语资源库建设。充分利用QQ群，微信、云端、邮箱和英语教学网站等大数据加强英语教学资源库的网络教学平台整合和建设。立体化网络教学资源库和英语语料库的建设、应用、积累和分享可以实行课内外结合、教师团队共建、师生共建、校级横纵交流等，利用大数据，充分发挥教学资源库的学习功能和潜在价值。

（五）大数据促进师生共同发展。教师是教学的关键。大数据时代线上线下的混合式教和学需要师生具备信息化素养。首先需要鼓励教师不断加强信息技术的学习和培训。通过培训和自学转变教学理念，提升教学改革实践能力；与时俱进；尤其是大数据时代下的新型慕课、微课和翻转课堂教学需要教师不断学习。其次，需要打磨教师和加强教学团队建设。鼓励教师编写教材，参与课题，微课教学比赛等打磨教师。组建教学科研团队，改变单打独斗，促进教师相互学习和交流。加强教师的教学、科研、社会服务、指导学生技能竞赛和第二课堂活动能力的提高。三是加强大数据下的英语课外学习，促进师生共同发展。鼓励学生参加校内外的各类英语口语、英语歌曲、英语演讲、英语写作、英语话剧、英语晚会、英语辩论等竞赛活动提升学生英语技能。

大学英语教学的改革和研究任重道远，尤其是信息化时代英语改革的浪潮中教学更加如此。但是只有我们行动，心存高远，与时俱进，激流勇进，才能方得始终。

（责任编辑：桂杉杉）