三年制师范专科美术教学模式创新探索

吴敏

摘要：美术教育教学在铜仁幼儿师范高等专科学校中具有着重要的地位。学前教育、初等教育及美术专业的学生都需要掌握美术教育的相关知识。美术教育的知识涉及面广，这就要求在美术教学的模式上要不断创新。该专业教学模式建设过程中，在人才培养，教学方法及专业建设等方面进行了一些探索研究。

关键词：美术教学 人才培养 教学方法 课程建设

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）11-0140-03

铜仁幼儿师范高等专科学校成立于2012年，虽然成立的时间尚短，但是它的前身是一所具有百年历史的名校——思南师范学校。主要培养学前教育和小学教育师资。在美术专业上，针对不同专业的学生分别开设了学前美术、小学教育美术和美术专业的课程。

近年来，该专业在教学建设的过程中，积极探索、不断深入，在人才培养、课程建设等方面取得了一定的成果。

一、三年制师范专科美术教学的模式

（一）人才培养模式

在课程体系中，加强学生的理论基础学习，结合实习、实训等环节，提高学生的应用技能。在课程体系上，包括美术专业教学、学前美术专业教学、小学美术专业教学等，对于每一个专业的教学内容都会结合本专业的具体需求来设定，并成立了相应的教研室，由教研室主任全权负责。每一位老师都必须了解学生对所学专业的运用，要做到因材施教。

学生必须对本专业熟悉，且具备一定的应用能力，了解与本专业相关的发展动态；在教师资格证的面试中，能够胜任美术方面知识的考试；在幼儿园教学活动中，能够设计美术教学活动课，完成幼儿园环节创设等与美术相关的内容；在小学教学活动中，能够指导学生完成黑板报、美术字、手抄报等美术设计，能够胜任小学美术教学课程；在企业中，对广告设计、包装设计、室内设计等得心应手。

（二）课程体系建设

在美术专业上，主要学习素描、水粉、油画、中国画、简笔画、手工、电脑设计等；在学前美术专业上，主要学习美术、学前美术教育等；在小学美术专业上，主要学习美术。

根据社会对人才需求的知识结构和教师资格证面试的需求，整合课程内容，优化课程知识结构。首先，确定师范专科学校美术教学的内容，对所开设的专业课程进行了整合，如《美术与手工》这门课更改为了《美术》；其次，在学前美术方面重新规划了课程，变为《美术基础》《幼儿手工及环境创设》《幼儿园美术活动设计及指导》；另外，除了专业必修课外，还开设了公共选修课、专业选修课、实习实训课等多层次的理论与实践相结合的课程体系。

二、教师课程教学方法研究

（一）提高课程教学方法

在教学上，采用综合型的教学方法。通过“欣赏-操作-探索-创作”四个环节来形成美术教学模式，提高教师的课堂教学方法并形成成果。通过欣赏美术，提高学生的审美能力，让学生了解美术的特点及表现形式，如，在《美术》中开设《美术欣赏》的内容。在技能训练阶段，锻炼学生对基础专业技能的练習，以模仿为主导，了解所模仿的对象，掌握并领悟其中的技巧，发现不足并对其进行改进，如，在《剪纸》的课程中，让学生先对一些优秀作品进行剪刻，培养学生的剪刻技巧；在《美术》中的手工课程中有手工作品的制作，让学生在模拟的基础上加上自己的创作元素，如在《折纸》这门课中，先让学生练习单个折纸的技法，最后让学生把折好的折纸创设成一个情景，组合成一个故事。在探索过程中，需要对某个领域进行深入了解，鼓励学生去探索该领域的特点，并将之形成自己的创作元素。在作品创新设计上，发散学生的思维能力和创造力，使其形成的成果还要能够被社会所认可和接受，做到学有所用。如，幼儿园的小朋友使用的部分玩教具就是手工制作的教学成果，产品包装能够进入市场等。

“欣赏-操作-探索-创作”这四个环节也是分层式教学，分别对应为“理论基础教学（欣赏）-技能提高教学（操作）-创造力的培养教学（探索）-实践教学（创作）”。如在《电脑设计》课程中的产品包装设计的教学中，采用基础教学、基本图案的临摹、一个系列的设计构思、作品创作这四个层次，在对基础知识的理解上，充分发挥了学生的特长。

通过集体备课，使教师在教学内容和进度上得到了统一，也对这个学期的授课内容有了一定的计划和实施，避免了之前因为各抒己见而出现的各种课程内容的现象。

（二）加强实践教学

实践是对所学理论知识的进一步升华，是培养学生的操作能力，展示自我的重要平台。在实践教学中，注重学生分析问题、解决问题的能力，最终形成自己的创作结果。为此，我们成立了剪纸大师工作室，开设了剪纸必修课、选修课和兴趣班。为美术专业和其他专业的同学提供了剪纸实践技能的学习场所。开设了电脑设计实训基地，学生在学习电脑技能的同时也能帮助实训基地做一些电脑方面的设计。

在加强校内实训基地建设的同时，也积极拓展校外的实践教学基地。学校与铜仁市的部分小学和幼儿园签订了合作协议，对于美术专业和小学专业的学生，在二年级下学期安排一周的见习。对于学前专业的学生，在二年级上学期安排一个学期的走园，每周半天，在二年级下学期安排一周的见习。三年级学生到实习单位实习一年。在开设走园活动的过程中，学生必须完成听课、观察、记录等一系列的任务，在见习活动的过程中，学生必须完成课堂训练、组织学生、环境布置等实践内容。

通过实践教学，让学生深入了解今后的工作性质，明确自身的不足和该努力的方向。加强对学生组织能力、动手能力、独立自主能力的培养。

三、学生成长形式初探

（一）学生学习的效果

根据课程大纲设置，技能实操类的学习以技能考核为主，理论类以试卷考试为主。平时成绩占期末总成绩的60%，期末成绩占40%，形成多层次系统考核模式。每一次考试的合格率都能达到85%以上。在平时的作业中，做到每个学期不少于4次作业。期末考试内容形式是严格的，比如，在《美术》这门课的考试中，就分为简笔画（默画）和手工两个部分的考试内容，取两者的均分为期末成绩。

（二）学生成长的形式

学生除了掌握本专业的必修课外，学校还开设了形式多样的选修课程，有装饰艺术、儿童绘画、儿童绘本创编、美术电影欣赏等。其次，学校借助各种展览活动营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习技能。在艺术节中开展学生美术作品比赛，有绘画、手工等，激励学生的学习兴趣；把教师和每个班级的优秀美术作品在学校里举办一个小型的美术作品展；在学校举办的大中型晚会节目上，进行各种美术作品展示，给学生提供了一个展示自我的平台，使其他学生也能感受到美术带来的视觉美感和艺术感。

四、调整各环节的实施力度和方法

（一）课程设置

在课程设置上，统一课程内容。根据学生的知识结构和社会需求来设定相应的课程内容。比如一年级是基础理论知识和欣赏，二年级是理论知识、操作和实践。

其次，还要充分了解美术课程与其它学前课程的联系。例如，在《美术与手工》与《幼儿园环境创设》这两门课程中，前者的装饰技法的学习就是为了在后者的环境创设中增强环境的审美性原则；前者手工技法的训练，也为后者在环境创设中手工部分的制作打下坚实的基础。在《美术与手工》与《学前美术教育》这两门课程中，前者的手工技法的训练和各种美术实训的练习，使学生在后者的活动课设计中更得心应手。

在增加实践课时，把实践课贯穿在课堂教学中，每学年都开设实践课，使学生深入了解行业的运作方式和明确自己努力的方向。完善校内实训基地的建设和规章制度，给学生提供更先进的教学场所。

（二）教师课程教学方法

目前，虽然有固定的教学大纲，但是有一些科目还没有固定的教材。教师更多地是因材施教。其中对于一些新教师，特别是没有接触过学前和小教的教师，他们并不明白教授这门课的主要目的，肤浅的认为只要学生会做这个手工、会用这个工具就行，与学生今后的工作要求并没有结合在一起，因此教师在因材施教的同时也要深入了解当今幼儿园与小学所需的人才培养目标，做到切实所需。比如，在《美术基础》这门课中有水粉课程的练习，教材上只说明了使用水粉颜料的技法，而对于学前美术的内容就非常少，这个时候，教师就可以结合幼儿园里需要运用到水粉作画的美术活动课来延伸教学内容，比如将水粉颜料运用到幼儿园里的手指印画、蔬果印画等。

教师还要利用课余时间，加强与教授同一门课的教师交流上课经验，这对于刚工作的教师来说无疑是个很好的学习机会。

（三）注重对学生人才的培养

学校应定期组织教师带领美术专业的部分学生到铜仁地区乃至黔东南地区考察每个地方的民俗风情、行为习惯等，为美术创作收集素材。同时，也对优秀的地方民间美术大师和美术作品分别进行拜访、参观和学习。带领学前和小教专业的部分学生到幼儿园观摩幼儿园的美术活动课，了解不同年龄段的学生对美术技能的掌握。

聘请一些优秀的美术大师和幼儿园教师进校园，为学生开展有关美术方面的讲座，使学生增加对美术的认识，开展幼儿园美术活动公共课，通过操作示范、与师生相互交流过程，分享学习心得等活动，为师生对美术的认识与操作积累经验，激励学生提高对美术以及整个学习的兴趣。

另外，成立美术书籍资料库，投放一些基础美术、民间美术、美术作品欣赏等书籍，使教師和学生在课余的时间也能翻阅美术方面的书籍，拓展对美术的认知。

近几年来，学校强抓专业建设，组建了学前教育、小学教育、美术教育等一系列专业建设团队，在教学改革上有很大的突破。相信随着学校专业建设的不断深入与推进，在美术教育教学探索的道路上会越来越清晰。

参考文献：

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