“趣味田径”模式下初中体育课程改革与实践研究

梅志锋

（浙江省余姚市实验学校，浙江 余姚 315400）

理论与方法探索

“趣味田径”模式下初中体育课程改革与实践研究

梅志锋

（浙江省余姚市实验学校，浙江 余姚 315400）

在当今社会竞争压力越来越大的形式之下，素质教育的全面开展迫在眉睫。根据相关的数据显示，现如今我国绝大多数的中学里，都是以田径为主要教学重点来展开体育教育的。因此，怎样正确的改革教学方法，如何制订科学合理的中学体育教学方案就成了现如今中学体育教育的重中之重。本文主要对当今中学体育教育改革中所体现出的不足进行分析，并结合我国当今社会的现实情况，提出一些相关的见解。

趣味田径；初中体育；课程改革

1 趣味田径的概念及基本原则

田径运动是一种历史最为悠久的体育运动，它是开展和进行其他体育运动的前提和基础。田径运动可以使人的各项身体素质得到提高，如速度、力量、耐力及灵敏度等，帮助我们快速掌握和运用运动技能，同时还可以有效地避免因运动造成的损伤。“趣味田径”是指在结合学生的身心特点的基础上，将体育游戏融入到传统田径教学中，从而达到提升学生田径学习兴趣，增强体质的目的。趣味田径的基本原则主要包含以下几个方面：首先，趣味田径注重培养学生对体育的兴趣，教学中要具备趣味性。将趣味性教学融入到体育教学中，才能够激发学生的学习热情，从而实现教学目标；其次，趣味田径模式下的体育教学要以教育为目的，通过趣味田径的开展，提升学生的身体和心理素质，从而实现中学的阳光体育教育；再次，趣味田径还注重教学的目的性，教师要明确体育教学的目标，根据学生的生理、心理发展特点及需求等情况，规划体育课堂教学内容，满足学生的发展需求，提升体育教学水平；最后，趣味田径教学中要保障学生的安全及教学的可行性，教师在选择器材和活动场地时，要充分分析教学中可能存在的风险性，提前做好预防工作，确保学生的安全，同时课程的设计要合理，保证教学内容的可行性。

2 现阶段田径选项课教学的实际情况及不足

2.1 现阶段田径选项课教学的实际情况

现阶段我国中学体育教学工作中，对田径课的重视程度严重不足。并且，即使有少数学校开设了田径课，但在实际选课过程中，真正选择田径课的人数却少之又少。如此一来，学校一般为了避免耗费大量的人力、物力和财力而将其去除。因此，田径教学在我国现阶段的中学体育教育中很难开展，田径教育的发展举步维艰。总的来说，造成当今田径教学现状的主要原因有课堂形势较为单一、课堂内容枯燥无味、教学方法比较落后等。这样的田径课很难引起学生们的学习兴趣，长期以来很容易形成恶性循环，给中学田径教育带来十分不利的影响。

2.2 田径选项课教学的不足

现阶段，我国绝大多数中学的田径选项课教学体系跟不上时代发展的脚步。中学田径教育内容枯燥乏味，形式较为单一，缺乏创造性。据相关统计显示，在多数中学的田径课堂上，教师往往是通过单一动作的重复练习来开展教学活动。这样的教学方式，显然不符合中学生的自身特点，很容易磨灭学生们对田径的学习兴趣。教师的实践精神严重匮乏，过分重视对理论知识的教育，从而忽视了学生的实践活动。长期以来，不但会让学生的学习兴趣大打折扣，还会不断增大学生们对田径理论知识理解的难度。在应试教育的背景之下，我国中学阶段的田径考核也在所难免。很多学生包括教师，往往会为了达到某一标准或者取得某一成绩，而忽视了对该项运动技术要领的掌握。如果不能探究出更为科学合理的考核方式，将很难从根本上解决我国中学田径教育中所出现的问题。

3 中学体育教学中引入趣味田径的相关举措

3.1 充分利用教学资源，积极探索趣味田径教学

面对现如今田径教学的窘况，加大“趣味教学”的探究力度也就越来越重要。趣味教学在实施过程中，并不需要耗费额外的费用来建造场地，只需要校方为学生安排出一片较为空旷的平地即可。举例来说，教师可以在学校为学生安排的空地上摆放一些障碍物，在保证学生人身安全的前提下，让学生来做一些跨障碍或躲障碍的田径练习。如果学校将教学地点选在了一个较为狭长的区域，则可以引导学生练习直道赛跑或者做一些蛙跳练习。在“趣味田径”的教学模式下，学生们往往能够保持较高的学习热情，教学效果也就有了一定的保障。身为一名合格的中学体育教师，应当具备较强的变通能力，要根据学校提供的教学条件，来制订最科学的教学方案。所以说，作为一名当代的中学体育教师，必然要将“趣味教学”的概念理解透彻。在保障学生能够得到适当的运动量的情况下，帮助学生建立起对田径项目的学习兴趣。

3.2 趣味田径教学，需要利用丰富的体育用具

何为趣味田径教学，顾名思义，就是在以往田径教学的基础上，增加一定的趣味性的教学方式。但是，如果没有丰富多样的体育器材作为支撑的话，趣味性田径教学就很难有所成效。中学生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，丰富多样的教学器材一方面可以满足学生们的好奇心，另一方面还可以提高学生的学习热情，可谓是一举多得。与此同时，与枯燥无味的理论知识相比，丰富多样的体育器材还可以为学生增添学习动力。众所周知，兴趣是最好的老师，没有了兴趣做支撑，任何学习活动都是很难开展的。简单来说，“趣味田径”就是在教会学生一定理论知识的基础上，充分利用这些丰富多样的体育器材，增加体育课堂的趣味性，实现体育教学改革。然而，改革并不能急于求成，需要经过一定的缓冲阶段。例如，在训练一些练习长跑运动的学生时，应该先了解学生自身的性格和他的运动特点，在综合了学生的不同特点之后制订出最适合他们的训练方案。而作为学生，应当充分考虑自己的优势，积极地与老师交流，为教师减轻工作压力。同时，教师在制订田径障碍或者训练标志时，应当充分考虑学生们的意见和建议，毕竟这些障碍和标志是为学生训练所服务的，因此学生的意见是十分重要的。

3.3 趣味的田径教学，需要引入多样的体育游戏

体育游戏是开展趣味田径教学的重要手段之一。然而再好的体育游戏如果不能被教师和学生所接受，也是无济于事的。通常情况下，在进行体育游戏之前，学生们需要完成一定量的热身活动，防止他们在游戏中因准备不充分而受伤。举例来讲，教师在进行短跑教学时，首先需要做的就是给学生细致的讲解短跑的基础理论和技巧，使学生充分的了解短跑这项运动，感受到短跑的魅力；在讲解完基础理论与技巧之后，就要开始训练前的热身；最后再进行适当的游戏训练。训练时，教师应先对学生进行分组，要求将学生分为人数相等且实力相当的小组，以小组的形式来开展下一步的训练活动。相对于普通短跑接力比赛来讲，趣味教学中的短跑比赛，学生们除了要跑完50m的基本路程之外，还需要完成一段路程的独木桥挑战。这种训练方式比起普通的训练方式，不仅更加具有挑战性，还具备了更高的趣味性。此外，学生的学习积极性也会随之大大增加，学生们的团队合作意识得到了提高。

4 结 语

当前体育教学面临着很多困难，而趣味教学模式的出现为体育教学的发展注入了新的动力，让体育教学发展到了一个新的高度。在体育教学中，我们应当充分考虑学生心理和生理特点的不同，保证学生在快乐中学习，提高学生对体育学习的热情，使学生自主、独立、自由、快乐的进行体育锻炼，以达到愉悦身心、强身健体的目的。

[ 1 ] 张璇.成都市小学开展国际田联少儿趣味田径项目的可行性研究[ D ].成都：四川师范大学，2012.

[ 2 ] 钟宇.少儿趣味田径对适龄学生基本田径技能培养效果的实验研究[ D ].北京：北京体育大学，2010.

[ 3 ] 诺乐德维丽丝.国际田联少儿趣味田径项目在呼和浩特市小学开展可行性研究[ D ].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

G807.3

A

1674-151X（2017）02-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.064

投稿日期：2016-12-24

梅志锋（1978—），中学一级，本科。研究方向：体育教育。