锐眼·眼界

研究

新教师的教学准备充分吗？

2017年5月9日经合组织（OECD）发布名为《新教师是否为教学做好了准备》的报告。该报告基于2013年“教与学国际调查”（TALIS）项目的结果指出，新教师和有经验的教师在课堂教学内容、教学实践和教学方法的准备上都存在很大差异，其中差异最明显的是对课堂教学实践的准备工作。

不同国家的新老教师之间的差异程度不同。就教学方法准备来看，以色列新教师与有经验教师的差异比为30%，相比之下，芬兰、法国和日本的新老教师之间的差异比只有6%。报告指出，在这些差异性明显的国家中，新教师需要获得更多的帮助来加强其教学策略的制定，包括为新教师提供职前和在职培训。从课堂教学实践的准备上看，捷克、冰岛、瑞典等国家的新老教师之间的差异比超过30%。在法国和日本，新老教师之间的差异比则为4%和7%。在芬兰和韩国，没有发现显著性差异。

（摘自上海师范大学国际与比较教育研究院官网 王静 徐涵 编译）

日本：文部科学省召开依赖症预防教育研讨会

据日本教育新闻官方网站报道，在文部科学省召开的青少年依赖症预防教育研讨会上，专家们共同探讨了有关抽烟、饮酒、上网等各种依赖症的内在机制与预防教育。日本专家认为，在进行依赖症预防教育时，要考虑造成依赖的主要原因，如环境、依赖物质使用时期、家庭环境等，进而对学生进行广泛的教育与启发。对网络游戏依赖的预防教育，比较有效的措施包括推迟使用网络的开始年龄、减少使用网络的时长、父母控制使用网络的频率、丰富现实生活中的人际关系与自我实现等。

（北京師范大学国际与比较教育研究院 陈星玲 编译）

课程

俄罗斯：开展跨学科式综合教育试验

据俄罗斯塔斯社报道，在一个名为“库尔恰托夫”的项目框架下，俄罗斯有约40所中小学正在实施跨学科融合教育。该项目已涉及数千名孩子、数百位教师。该项目从低年级开始向孩子灌输自然是统一而不可分割的思想，通过这种方式培养孩子对周围世界的整体感。

正在推行新式教育的中小学中有37所位于莫斯科。莫斯科市政府非常支持该项目，并划拨经费用于购买专业设备。据悉，学生对这种教育很感兴趣。学校课程被当作统一世界的组成部分，是进一步理解世界的工具。研究者称，这种跨学科式融合教育有利于培养适应未来社会发展需要、不可替代的创新人才，目前对这种人才的需求正急剧增长。

（北京师范大学外国语言文学学院 沈芝瑶 编译）

英国：拟在200所小学开设快乐课程

据英国《卫报》报道，为帮助学生解决和应对可能出现的心理健康问题，英国教育部为学校心理健康教育招标，中标者需要向全国200所学校开设有关快乐的课程，以指导孩子们应对焦虑和自杀的想法。

据悉，即将开设的快乐课程将鼓励学生把那些恼人的想法看成“即将远行的车辆”，告诉学生一切都会过去，没什么大不了的。同时，该课程还会对学生开展问卷调查，了解学生群体中的欺凌现象和交友状况。为此，英国投资14亿英镑支持改善青少年的心理状况，“我们都知道各学校都想提供具体的介人方式以改善学生的心理健康状况，但是却一直苦于找不到好的方法……因此，我们才需要进一步开展调查和实验以找到最好的方式。”

（摘自《南方教育时报》）

教学

新西兰：专家呼吁基础教育阶段取消分流措施

据《新西兰先驱报》报道，日前新西兰教育专家呼吁各学校停止分流措施。分流措施即按照学生的入学考试成绩将学生分配到不同程度的教学班级，多位专家认为此举不利于学生的可持续发展。

新西兰奥克兰大学前校长约翰·汉缇认为，那些被分配到较差班级的学生，很难有机会在以后的学习中赶超他在优质课堂上的同伴，因为在较差的班级中教师的授课内容比较简单，很多具有挑战性的课程内容会被教师忽略。约翰指出，新西兰的学校分流措施相较其他国家来说要更为严厉，不利于学生的可持续发展。新西兰教育部长汉卡拉·帕拉塔认同约翰的说法，不过他表示各学校有自主办学的权利，国家无权干涉各学校的具体办学模式。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 龚鹏飞 编译）

经合组织：学校应该教育学生如何辨别“假新闻”

据英国广播公司报道，经济合作与发展组织的教育主任安德里亚斯·施莱歇表示，学校应该教年轻人如何识别“假新闻”。

施莱歇称将在下一轮PISA测试中增加关于这种能力的测试，他希望年轻人能从社交媒体的信息传递中提高辨识能力。他进一步指出，经合组织的目标是制定侧重于改善经济和社会福利的全球政策，“揭露假新闻或意识到假新闻的存在需要有批判性思维，学校需要为年轻人提供在数字生活中导航的技能”。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 陈泽 编译）