传统文化在高中语文教学中的渗透

赵静

中国传统文化是多元丰富的，充满生命力的，具有深厚的文化底蕴与丰富的审美内涵。语文教学便是继承和发扬中国传统文化的最佳途径。在语文教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性，将传统文化恰当地融入到日常教学实践中，让学生在学习中充分感受传统文化的魅力，担负起传承中国文化的重任。

一、基础理解阶段引导学生阅读中国文化传统经典，知晓民族文化在传统文化中的独特地位

首先，应该让学生知道中国传统文化的一些具体内容及丰富的人文内涵。如高中教材中有很多经典篇目，引导学生多读、多写、多背诵。同时拓展补充教材内容，将传统文化的相关内容积极引入到语文教学中，以此将传统文化教育渗透落到实处。

我们可以从教材文本内容中挖掘传统文化的精髓，让学生们在学习中了解传统节日人文内涵，关注传统节日，进而达到继承的目的。民族传统节日是中国文化不可缺少的重要组成部分。这些传统节日反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托了整个民族的憧憬。历代的文人墨客为一个个节日谱写了许多的经典篇章，这些诗文脍炙人口，使我国的传统节日渗透了深厚的文化底蕴。如“七夕”节前，指导学生收集古人描述“七夕”的诗词，收集阅读“七夕”的浪漫爱情故事，了解中国人民千百年对爱情坚贞、执着、纯洁的优秀传统。这样教学，一方面可加深学生对民族传统文化的理解，另一方面也能进一步激发学生的情感意识。

我们还可以从教材文本中扩展传统文化的知识，如《兰亭集序》的讲解中，可以拓展一些关于文人高雅情趣方面的内容，这种扩展势必激发学生对民族文化的兴趣。优秀作品的阅读面越来越广，其精神视野也越来越开阔，精神境界越来越高远，语言解读能力也越强。所以在语文教学中想要使学生能学有所感，仅课内阅读是不够的，必须把学生引向广阔的知识天地，引向丰富的情感世界。学习《关雎》一文时，可以联系已经学过的《诗经》中的诗句，也可以与《木瓜》进行比较阅读，延伸对民族文化的认识，还可以就《诗经》中学生喜欢的经典诗文进行阅读。

二、发展感悟阶段：感受和理解传统文化，培养学生正确的情感态度与审美价值观

感悟：一是感受，二是理解。感受就是感受思想情感理解就是理解文章含义。例如：《京口北固亭怀古））作者清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。《登建康赏心亭》也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。两首诗有许多相似之处，写作的境遇是一样的，都有想报国却无门的遭遇：写作表现的情感是一样的，都是在豪迈之中带有深深的遗憾。《渔家傲》中“长烟落日孤城闭”所表现的景象与名句“大漠孤烟直，长河落日圆”就有异曲同工之妙。

当然，感悟有积极的也有消极的，有正确的也有错误的，这就需要教师积极地引导、多多地交流。我们教师在学生“手欲写又止，口欲言又停”的情况下，应该积极地加以引导，充分发挥他们的学习热情与思维想象能力。语文教学在联想感悟中学生横贯往来、经纬古今，学生的文化素养会得到极大的提高。

三、阅读积累阶段：文化的积淀在于积累，积累的目的是要增强文化的底蕴

学生通过阅读文本内容可不断掌握一些文化知识，从而达到量变到质变的过程。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，说的就是这个道理。目前语文课，学生读得少、背得少、积累得少，就连我们的教师积累得也不多。学习积累，最为重要的一点就是不断地阅读，特别是对那些有着悠久历史与深厚文化底蕴的传统知识应予以阅读，甚至要会背诵其中的名言语句。

传统的语文教学就是从积累开始，从《三字绍》《百家妻生》《千字文》《千家诗》到《增广贤文》《文龙鞭影》，都是先阅读后背诵、再感悟，进行积累。我们要传承语文教学的特点与经验。

四、写作应用阶段将积累的知识运用到学习过程中，鼓励学生大胆引用中國文化经典中的语句

应用就是让学生将平时所读的经典语句运用到写作中去。其实这种应用更是对传统文化的一种继承与创新。在语文教学过程中运用这种方法一方面可增强学生对民族传统文化自信，另一方面也可提高学生的语言知识的综合素养，淋漓尽致的展现中华语言的艺术魅力。

在作文教学中，我们可要求学生就一些特定的文章环节作必要的引章摘句，增强自身的语言运用水平与能力。学生通过上述方法的实践，更利于将民族传统与创新有机地结合，融为一体。这对自己的写作水平的提高更是起到了积极的推动作用。学生们通过运用传统文化的经典，模仿一些富有鲜明特色的语言特点和文章风格，定会让人倍感新鲜，更能体现学生的语文综合素养。当然我们在对传统文化进行学习时更要学习健康的思想情操和人格，可谓“取其精华，去其糟粕”，对未来有积极的现实意义。

五、语文教学中传统文化教育渗透应注意的事项

（1）积极鼓励学生去感受传统文化的丰富内蕴，通过参与语文教学活动，让学生领会传统文化的特有魅力。

（2）拓展语文教学的广度和深度。吸纳一些经典的古诗文和当代的优秀散文补充到教学中去，增大传统文化的比重。

（3）积极开展一些教学活动，在学习中积累。让学生充分地认识到传统文化中精华对现今的语文学习有一定的现实指导意义。

（4）将传统文化的教学作为语文教育的一个主要内容。一方面，要强化诗歌与文言文教学，强化传统文化的教学.另一方面，要注重挖掘当代优秀散文中的中华文化传统内容。