浅论在朗读教学中培养小学生的语文素养

陈艺瑜

【摘 要】

在新课程标准的要求下“利用普通话规范、流畅并带有情感的朗诵”贯穿在每个学期的教学目标之中。在小学语文的教学过程中，可以通过对锻炼小学生朗读能力的方式，来提升小学生的语文素养。所以，在小学语文的教学过程中，应当加大对小学生朗读的教学力度，以此来提升小学生的语文素养。在文章中，本人就将针对通过朗读教学提升小学生语文素养的教学方法进行简要的讨论分析，为其他小学语文教师的教学工作提供借鉴和参考。

【关键词】

小学教学 朗读教学 语文素养

董卿曾在《朗读者》中表示：“800多年前理学家朱熹说，凡读书需字字读得响亮。朗读是一种学习的方法，但更多时候，朗读也是传播思想、传递情感、传承精神的一种手段。通过这种润物细无声的方式成风化人。”朗读对于个人素质而言，有很重要的意义和作用，所以针对于此，应该在小学阶段——学生的认知重要阶段，加强对于朗读的教育。

一、在小学语文朗读中出现的问题

1.“说话难、不說话”的问题

在给小学生上课的时候，同学们发言较少，即使自己有答案了也不敢于积极地回答，或者是等着老师去发现，但大多数学生的还是不敢去积极地表现自己。如果必须朗读时，也是用很小的声音去读，甚至听不清读的是什么。在之前的教学过程中本人一直认为他们是由于性格内向羞于表现，但是后来发现问题的原因不在这里，而是他们贪玩的性格造成的，他们有的时候也会发出很有力量的声音，只不过是在上课时他们是不愿意表达的。

2.普通话不规范，朗读不通顺

小学生读课文时容易方言和普通话混用，这样不但读不好课文而且对文章的感情也不能够很好的掌握。尤其是在词语的发音或是断句时很容易发生这样的错误，还有在朗读的过程中也会出现停顿或是丢字等现象。当上课或是听其他教师讲课时，这种现象也都经常会出现，其中学习成绩优秀的学生也不例外。

二、通过朗读培养小学生语文素养的策略

1.通过示范作用帮助学生提升朗读兴趣

由于小学生的年龄较小，他们会模仿老师的行动，所以小学语文教师应当抓住小学生的这个特点，通过朗读示范的方式帮助小学生提升朗读能力。在提升学生学习兴趣的过程中教师可以同过向学生进行示范，帮助学生提升朗读的热情，教师在示范的过程中要声情并茂地朗读，让学生通过教师的示范作用来感受到朗读所带来的效果。从另外一方面讲，教师带有感情的朗读也能够帮助学生更好的理解文章作者想要表达的感情，达到思想共鸣，从而更好的去学习和理解文章。所以小学语文教师应当从自身做起，努力提升自身的朗读水平，以更好地培育小学生。

教师对文章进行声情并茂的朗读可以帮助班级创造一个浓厚的文学氛围，帮助学生提升文学素养，从而加深对文章思想感情的把握。例如，针对闻一多的《七子之歌》，在实际展开教学内容的过程中，首先对文章进行整体的阅读，理解文章所想要表达的爱国之情和文章的主体情感，然后再将这种情感融入到朗读中去，并进行多次的朗读练习，最后才在课堂上向学生们进行朗读示范。通过带有感情的朗读向学生们进行示范，可以帮助学生们理解文章，并把握住文章的中心思想，从而提升了阅读教学的效果。

2.通过课内训练锻炼学生的朗读能力，培养学生的语感

教师可以在课堂上加强对学生朗读的锻炼，培养学生朗读的能力从而更好的提升学生的文学情感。应对不同情况的学生可以有不同的策略。针对一些性格相对内向的小学生，其会羞于在班级中大声朗读，学生通过朗读是为了更好的服务与其整体语文知识的理解和把握。所以，教师在这个时候教师就应当对其进行适当的引导，让学生大胆地进行朗读。比如教师可以选择在学生课下时间对其实行小班教学，让其在学校操场进行大声朗读活动。经过一段时间后，在积极鼓励其在班级中，当众朗读。

针对一些在朗读过程中出现读音不准或者断句不准的情况，这个时候教师就应当对其进行指导，帮助学生带有感情正确的朗读。比如挑选一些阅读难度相对较大的文章，给学生标音，帮学生断句，然后在让其朗读，帮助其仔细揣摩这其中的技巧。通过一段时间的训练，再让其进行自主断句。

于永正教师在教授《小稻秧脱险记》文章时候，就特别注重学生的朗读，在整节课的过程中，几乎将朗读贯穿始终。于永正教师在课前首先要求学生进行阅读，然后将生字注音标注，确保能够流畅的将文章诵读下来，在紧接着要求学生大声的带有感情的朗读，让学生通过反复朗读的方式去理解文章。

在第二节课的时候，于永正教师又通过指导学生朗读技巧的方式，帮助学生加深对文章的理解。另外于永正教师又让一名学生起立单独的进行朗读，并对学生在朗读的时候存在的问题进行指正。当学生读到“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天”时候，于永正教师突然抬头看看天，然后自言自语的说到“好好的晴天怎么会下雨呢”，于永正教师的这一举动引得学生们发笑，但是于永正教师的意图却已经很明显，学生们也已经了解了教师的意图。通过这样的教学方式，能够帮助学生把将思想感情带入到文章当中去，从而提升了小学生的语感。

【结 语】

教师通过正确的示范朗读，才能让学生感受到文章所带来的阅读体验，才能够将文章朗读的更加优美。在对小学生进行朗读教学的过程中，教师应当引导学生正确地带有感情的去朗读，让学生在大量反复朗读的过程中去加深对文章的理解，从而提升小学生学习语文的能力。

【参考文献】

【1】卢彦红.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养【J】.科技创新导报，2012（33）

【2】孙钦国.浅谈如何在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养【J】.现代阅读（教育版），2012（18）

【3】国秀玲.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养【J】.中国科教创新导刊，2012（12）