高职院校供用电技术专业英语学习效果提升探究

王锦

摘要：供用电技术专业英语是培养大学生英语实际应用能力的一门专业基础课，是基础英语与专业课程的结合，高职院校专业英语教学普遍存在学生学习兴趣低、课堂教学效果差等问题。本文主要分析了传统供用电技术专业英语教学中存在的问题，介绍了微课等教学手段在专业英语教学中的应用及对专业英语教学的改善。

Abstract： Power supply technology professional English is a professional basic course to cultivate students' practical application ability， and it is the combination of foundation English and professional. Professional English teaching in higher vocational colleges has many problems， such as low learning interest and poor teaching effect. This paper mainly analyzes the problems existing in the traditional power supply professional English teaching， and introduces the modern teaching method such as Micro Learning Resource in the application of professional English teaching and on the improvement of the professional English teaching.

关键词： 供用电技术；专业英语；高职

Key words： power supply technology；professional English；vocational colleges

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）24-0046-02

0 引言

专业英语是高职供用电技术专业综合领域的一门必修课，是基础英语与专业英语结合的一门课程，更是大学生英语实际应用能力培养的不可忽视的重要环节。专业英语着重培养学生对英文专业资料、文献和信息的阅读能力，扩充学生的专业词汇量。以供用电技术专业为例，课程内容涉及电路基础、电子学、电力电子技术、电机学、电力系统等专业知识，内容比较宽泛。枯燥的理论知识加上科技英语专业词汇量大、长难句多等特点，使得学生对专业英语学习缺乏兴趣，课堂教学效果不理想。专业教师须结合专业特点探索新的教学思路和方法，促进专业英语教学效果的提升。

1 供用电技术专业英语教学现状

1.1 学生对专业英语缺乏正确认识

大部分学生对专业英语课程的认识不够，认为专业英语只是基础英语的延续，在今后的工作中用不到。还有学生认为即使专业英语学好了也不会在简历上体现，对自己今后找工作也没有什么帮助，不愿在专业英语上花时间；少部分学生因为基础英语差，先入为主的认为自己注定没法学好英语，直接在心理上放弃对专业英语的学习。

1.2 教材针对性不强

供用电专业英语课程目前采用的是苏小林主编的《电气工程及其自动化专业英语》教材，该教材包含电路基础、电子学、电力电子技术、电机学、电力系统等专业知识，内容比较宽泛，基本都是理论知識的讲述。而供用电专业有铁道供电、城市轨道供电、工厂供电等不同的方向，所用设备和操作系统也不尽相同，而现有的教材上缺乏这部分实用内容，导致学生不会学以致用，对专业英语学习目标不明确。

1.3 教学目标定位不准确

高职院校主要培养高素质的专业技能型人才，因此专业英语课程的定位应该以企业应用为导向，区别于基础英语，着重培养学生对专业英语的应用能力，而不仅仅局限于记住几个单词，会长难句的翻译，知道专业英语语法。对供用电专业的学生来说考核要点应该是学会辨识设备的英文铭牌，是否能看懂简单的设备英文说明书，能否知道行业中常用英文缩写代表的含义，说出设备各部分的英文名称，正确操作相关操作系统中的英文指令。在此基础上进一步提高对英文专业资料、文献的阅读能力。

1.4 教学形式单一

供用电专业英语课程中涉及基本理论、设备结构、运行原理较多，专业词汇量大，长难句多，内容较为枯燥，学生学习起来费劲。而目前专业英语课程都是以课堂教学为主，教师以黑板、教材为主要媒介按部就班的引导学生学习新单词，翻译课文，重难点句子解析，类似于基础英语教学，教学模式单一。不能有效调动学生学习的主动性，不利于教学中重难点突破，课堂气氛沉闷，出现教师授课难，学生听课累的局面。

2 供用电技术专业英语学习效果提升途径

2.1 注重专业英语渗透学习

专业英语是专业课与英语课结合的一门课程，专业英语的学习不应该只局限于专业英语课堂，要注重在专业课程中的渗透。例如，在电力电子课程中学到PWM控制时，教师应该向学生解释PWM是pulse width modulation的缩写，这三个单词分别表示脉冲、宽度、调制的意思；在高压设备课程中学到GIS时要告诉学生GIS其实就是Gas insulated switchgear的缩写，这样既能帮助学生理解记忆，又强化了专业英语的碎片化学习。

2.2 “多媒体教学”让课堂教学丰富多彩

多媒体教学设备能将教学内容以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种形式按照教学要求进行有机组合，让教师在备课时有更多的教学设计空间，在讲课时有强有力的辅助。比如在学习专业词汇时可以配合具体的场景，将单词融入环境中强化学生对词汇的理解；讲到设备结构时，可以在多媒体课件中插入动态图片或视频，逐步显示每一部分结构，再附上英语名称，让学生在弄懂专业知识的基础上再谈英语学习，而不是照本宣科直接去翻译课文。

2.3 “虚拟实训室”促进专业知识与英语交互式学习

传统的专业英语课程主要是课堂教学，既没有专业课的实训室，也没有像基础英语课程的语音视听室。因此，专业英语课程也可以尝试走出课堂，增加实训环节。教研室团队可以创建或购买虚拟实训软件，在软件中模拟真实的工作场景，所有的工具名称、设备名称、工作命令都以英文形式呈现，学生在电脑或者手机上就可以虚拟真实的场景，接受任务，执行任务，完全用英语去完成工作流程，操作时就像玩一款网络游戏一样，身临其境地感受专业用语的实际用途，既巩固了专业知识又锻炼了专业英语的应用能力，实现交互式学习。

2.4 “微课”帮助重难点突破

“微课”是教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动过程，主题突出，内容精彩，具有学习时间碎片化、学习资源泛在化、学习进度个性化等特点。供用电专业英语中有很多定律和典型理论，比如欧姆定律、基尔霍夫定律等，教師可将这些重点理论内容做成系列微课，放在网络学习平台上，学生课后可根据自己的学习情况，对重难点知识进行反复学习，让教学不局限于课堂50分钟。

2.5 “云班课”增加课堂互动性，加强课后巩固

云班课是在移动网络环境下，以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务的平台。比如在讲到Circuit Breakers（断路器）时，教师可以利用云班课设计互动环节，通过摇一摇功能先让学生讨论专业课中学过的断路器种类及特点，再根据学生讨论的结果用英语逐一介绍每种断路。同时依据学生参与情况给予相应经验值，激发每位学生参与课堂讨论。课后，云班课还可实现作业推送、小测试等功能。

3 多形式的教学手段对专业英语教学的改善

3.1 迎合学生喜好，激发学习热情

多媒体、微课等教学手段充分利用了信息科技，让教师在教学中不仅仅局限于授课，而是整合课程内容，设计课程环节，多层次的呈现教学内容。抓住学生的注意力，引导学生参与，激发学生思考，让被动学习转变为主动学习，让学生在轻松愉快的学习气氛中主动去探索学习，打破填鸭式教学，课堂时间利用率提高。

3.2 网络资源丰富，弥补课本不足

多媒体课件大赛、微课大赛的开展涌现出了大量优秀的网络课程，使网络课程资源越来越丰富，教师在备课时一方面可以利用PPT、storyline等功能强大的软件制作原创课件，另一方面还可充分利用网络资源，搜集与课程内容相关的不同形式的素材补充到教学内容当中去，弥补课本不足。

3.3 学以致用，学习目的明确

虚拟实训室让学生身临其境的感受专业英语的用途，让专业英语学习不再只停留在理论阶段，学习过程中学生一边巩固了专业知识，一边进行专业英语学习，帮助学生明确专业英语的用途，让学生边学边用，有效提高了学生的学习热情。

3.4 学习形式多样，学习时间灵活

通过在专业英语教学中使用不同教学手段，可以实现从课堂到课后，从整体时间到碎片化时间的学习。多媒体课件、微课、云班课课程推送等资源都可以满足学生课后学习的需求，让专业英语学习不再依赖于老师，依赖于课堂，学生随时可学，随地可学。

4 结语

随着电气行业的发展，专业英语在工作中的作用也越来越突出，职业院校的教师应该以企业应用为导向，分析学生学习特点，充分利用现代教学资源，探索适合本专业学生的教学思路和方法。恰当地运用不同的教学手段，提高学生学习兴趣，让学生对专业英语的学习从被动转为主动，逐步达到提升教学效果的目的。

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