以美育人，构建美育新发展

郑薇

摘 要：真、善、美，是人所必备的基本特质。关于“美”的教育已经逐渐被大众所广泛重视。教育的根本目的在于塑造人和发展人，以美育人，能有力补充当前高校的课程教育，刚柔并进，有助于塑造学生全面的人格魅力。蔡元培先生认为：纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。可见美育在素质教育中重要。我校积极响应美育浪潮，积极投身美育教学，在现有的课程体系下开设美育选修课程，意在为全校学生提供学习“美”的机会。因此，本文将以我校艺术设计系所开设的美育课程为基础依据，探索美育教育的可能性，促进我校美育新发展。

关键词：美育；教育；艺术设计

中图分类号：J50-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0229-02

一、美育的内涵与发展

（一）“美育”的内涵

美育，是指审美教育、美感教育，某种程度上也可解释为是一种情感教育。它借助人的心理活动，产生对美的感受和认知，形成一定的审美观念，从而激发人们对美的创造力。

当下学校教育范畴内的美育，则是指通过课程来培养学生的美感，塑造学生对美的感知。

（二）美育在我国的历史发展

我国美育经历了悠久的历史发展。追踪溯源，从春秋时期的孔子开始，便有对美育的认知。孔子言：“兴于诗，立于礼，成于乐”，这说明我国古代把美育归纳为道德教化的手段之一。到了近代，我国著名学者王国维先生提出：“所谓美术者， 上流社会之宗教”，可见那时美术与宗教并未分开。再后来，我国著名的教育家蔡元培先生提出要“以美育代替宗教”，把美育脱离宗教，美育被推至一个历史上前所未有的高度，更重要的是蔡先生积极地将理论投入到实践中去，大胆提出实施美育的三途径：家庭美育、校美育和社会美育，让美育的发展有了可循方向。

（三）美育在我国学校教育中的发展

尽管大众对美育已有一定的认知 ，但在以往的学校教育中，美育课程常常形同虚设，课程内容简陋随意，甚至以自习替代，并未发挥美育在教育教学中的作用。时至当代，美的体验越来越被重视，美育在传统教育中的比重也在不断加重。，从幼儿教学、中小学教育、乃至高校教育，都十分重视美育，不断开展对美育的探索。

二、美育在高职院校教学中的作用

美育早已是人才的培养中的一部分，所谓德智体美劳全面发展，已經肯定了美育在教学中的重要性。但值得注意的是，美育在传统的教育观念中并没有被严谨地重视。

回看我国绝大多数的高职院校的教学任务，他们对于教学重点更倾向于技能型人才的培养。在前些年的大环境下，技能型人才确实是市场所迫切需要的劳动力。然而，时代高速发展，我国在注重技术发展的同时不断加重了对文化的投入，这反映在市场人才的需求面上则表现为技能与人文精神兼备。没有一定的文化涵养，不仅能力不够全面，人的整体素养也将不尽如人意。

因此，在社会新形势下，素养型人才的培养可称作是当今高职院校不可忽视的一个新任务。而要完成这一任务，美育教育则是非常重要的一个因素。这是因为，美育致力于培养学生发现美和创造美的能力，培养审美意识，提高审美情操，帮助学生用美的眼光看待世界，这对于学生的素养的养成有莫大的帮助。素养与技能相辅相成，才能使高职学生在未来的人生道路上走的更远、更扎实。

三、美育的教学目的

（一）认知——培养学生对美的感知能力和鉴赏能力

美，是审美。审美指的是人对于美的感知与鉴赏。对于人世间的一切事物，美与丑的评定标准并不唯一，每个人对“美”各有判断，这是因为“美”是主观的，是一种心理活动。然而，并不是所有人天生对 “美”就有敏感的反应。因此，“美”是可以培养的。通过一定的学习和训练可以学生对美的感知能力和鉴赏能力，让学生知道什么是美，让学生学会如何判断美。这是美育教学的第一个目的——认知。

（二）情感——培养学生的审美想象力

著名的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要”，因为知识是有限的，想象力却可以概括这世界上的一切。想象力一方面是与生俱来的，但会随着年龄的长大而逐步减少。这就是为什么孩童的思维天马行空，而成人常会趋于思维定势。另一方面，想象力是可以培养的，这就需要通过美育教育来实现。

想象力是一种思维活动，也是一种心理活动。通过美育能教会学生如何发挥想象，从而引导学生在对事物的美有所认知后，产生一定的情感反应，触动心灵。

蔡元培先生曾言：美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。所以，通过审美想象力，让学生在客观事物中感受主观情感，陶冶学生的审美情操。这是美育教学的第二个目的——情感。

（三）实践——培养学生对美的表现和创造能力

“实践是检验真理的唯一标准”。学生必须亲手对美进行相应的实践，才能真切地，深刻地感受到美之所在。

通过开设各式各样的课程，教会学生表现美的方法，教会学生表达关于美的情感的方式，教会学生创造美的能力。在亲身实践中，了解并掌握一些新的技能，也在潜移默化中进一步塑造美感。这是美育教学的第三个目的——实践。

以上三个教学目的充分说明美育在现代教育中应用的必要，高职院校更是如此。

四、美育在惠州城市职业学院艺术设计系的应用现状

惠州城市职业学院的教育思路是全面为了学生的发展，除了在艺术设计系的专业课程外，艺术设计系为全校学生开设了美育的选修课程。

（一）目前开设的美育课程

目前，艺术设计系为全校开设的美育选修课程和学分设置如下：漫画艺术欣赏与创作、影视欣赏、书法、摄像摄影、设计素描、静物色彩、速写、装饰画。艺术设计系的美育课程覆盖面较广，不仅有艺术专业性较强的技能课程，还涵盖了试下流行的漫画和影视，吸引了近200名学生选修，充分展示了美育的魅力。

（二）我校学生对于美育课程的认知与反馈

为了进一步详细地了解我校学生对于美育课程的认知与反馈，针对已选修美育课程的学生设置了一份调查问卷，以获得最真实的数据。具体数据反馈及总结归纳如下：

在此次参与调查的学生中，62%来自非艺术系，这说明本次调查结果能一定程度反映我校目前美育课程的实际情况。已有超过60%的学生认为美育是修养的一部分，但仍有30%的学生认为美育仅仅是一种美术。这说明大部分学生已经认可美育的重要性。

從以上数据可知：

（1）大部分学生选择美育课程是出于兴趣，这说明美育课程对学生来说是具有很大吸引力的。但对于目前所开设的美育课程，还没有完全契合学生的兴趣点。

（2）我校美育课程给学生带来的正面的、积极的影响。

（3）学生对于美育课程的良性的兴趣点共占89%，仍有11%的学生是出于觉得易获得学分才选择美育课程。

（4）大部分学生对于目前美育课程开课的时间较为满意，但有少部分学生认为开课时间不符合他们预期。

（三）我校部分学生的美育成果

根据目前选修课程的教学进展，挑选《装饰画》、《设计素描》两门课的一些学生作品（均为非艺术系专业学生）展示如下：

从作品中可感受到美的存在，非艺术系的学生也同样能创作出美感十足的作品。虽然在课程之初学生表现出对不会画画的恐惧和抵触，但随着课程的推进，学生对于美育内容越来越有兴趣，完成作品非常有成就感，审美情操就是在这个过程中得以塑造和提升。

（四）我校美育教学的应用分析

基于上述实际情况分析得知，我校学生对于目前已开设的美育课程整体呈现积极态度，美育课程的教学也呈现良性态势。这证明我校学生对于美育的需求正在不断增长，督促着学校和艺术设计系在日后的教学中应该更加积极、更加细化、更加优质地开展美育教育，创新美育教育新形式，为塑造学生的全方位能力和素养提供有力帮助。

五、美育在促进大学生素质教育中的实施策略

（一）综合人才培养要求和学生需求，丰富美育理论课程体系

从当前高职院校人才培养要求来看，美育教育是极为必要的一部分，必须从顶层设计层面构建美育课程体系，把美育教育落到实处。同时，当代大学生的需求也不容忽视，他们极具个性和想法，对课程有许多意见或建议，所以必须结合学生的需求，进一步丰富现有的美育课程，吸引学生的兴趣，双管齐下， 构建艺术教育新发展。

（二）积极引导大学生参加审美实践活动

高职院校在人才培养上一直十分重视实践，因此，美育教育绝不能纸上谈兵层。所谓理论联系实际，必须把相关的美育理论投入到实践中才能对学生起到更真切有效的教育作用。学校应多组织各项审美实践活动，如举办课程展览、主题比赛、外出参观活动等等，给学生提供平台和机会，积极引导大学生参加，从审美实践活动中培养学生的审美意识，达到提高学生的文化素养和整体素质的目的。

（三）大力培养学生审美创造能力

教育的其中一个目的在于培养学生的创造力。在 “大众创业，万众创新”的大背景下，创新的重要性不言而喻。在美育中，独特的创意是必不可少的，通过一系列的美育教学培养学生在审美方面的创造能力，有助于学生能用更多的角度看待世界，用更美的眼睛观察世界，用更更多巧妙的创意点去创造新事物。因此，学校应该大力培养学生的审美创造能力，为未来的社会的改革与发展做好铺垫。

六、结语

“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损 人之思念，以渐消沮者也。”作为一名称职的艺术教师，必须清楚认识到美育的不可替代性，应该始终坚持以美的本质为依据，面向全体学生，以关注学生的全面发展为出发点，以“美”的兴趣爱好为动力，以艺术审美为核心，以感受体验“美”为基础，以发现和创造“美”为依归，才能真正使“美”真正融入学生的内心，形成人格特质。