家庭化培养模式探讨

梁彦秋

摘 要：沈阳化工大学作为省属二本院校，目前已经明确把培养目标定位为培养应用型人才。为了实现这一目标，学校提出了实行成果导向教育OBE和CDIO教育理念和开展各项教学改革，同时创新性地提出了“三化”目标（即家庭化、个性化和协同化），以培养学生的创新理念。文章就如何开展大学生家庭化培养进行初步构思，提出家庭化培养的重点在于提升学生各方面的能力。

关键词：家庭化培养；应用型人才；构思

中图分类号：G642 文献标识码：A

所谓家庭化培养，指的是根据学生和老师数量，要求每名专业教师负责2～3个学生的家庭化培养，整个培养过程分为三个阶段进行。初步要求为指导老师每月与学生见面一次，与学生谈心，回答学生提出的问题，向学生提出学习要求。每年暑假或者寒假去学生家里家访一次。家庭化培养根据学生的四个年级段分成三个阶段进行。

1.第一阶段

这一阶段属于新生入学报到及进入大学学习和生活阶段，指导老师着重培养学生的适应能力和自学能力。

新生报到入学之后，首先为指导教师和家长学生会面，互相建立起有效的沟通渠道。在新生军训期间，让学生很快熟悉校园，熟悉大学生活，熟悉本班同学和本寝室同学；指导学生与同学相处时要严于律己、宽以待人，要学会为他人着想。学生在情绪低落时多找同学和老师沟通，及时化解和排解不良情绪。带领学生学习新生入学手册，让学生熟知学校的各项规章制度。同时鼓励学生根据自己的特长或者爱好参加各种社团活动，但是不要盲从。

新生军训结束后进入学习阶段，由指导教师安排优秀高年级学生指导新生如何听课，如何做笔记，要求学生课堂上一定不能玩手机。对学生的晚自习，则每月抽查若干次，检查学生晚自习的情况。对于不去上晚自习或者不充分利用晚自习时间的学生，要予以批评并责令其改正；如果学生不听指导教师的指导和安排，指导教师要及时告知辅导员和学生家长。同时要求这类学生积极参与班级和学校组织的各项活动。

2.第二阶段

学生处于大学二年级阶段。这一阶段的学生已经适应并熟悉大学生活，这一阶段是学生表达能力、沟通能力和组织能力提升的重要阶段。在這个阶段，教师要指导学生参加大学生创业创新大赛，以培养学生的团队精神和协作能力；鼓励学生参与学生会成员的竞选，指导学生本学期加强英语学习，制订具体的英语学习计划，争取一次顺利通过国家英语四级考试；指导学生针对重要课程的薄弱环节，积极主动向任课教师请教。

3.第三阶段

该阶段为大三和大四阶段。本阶段学生开始进行专业课程的学习，是培养学生专业能力的重要阶段。同时学生开始思考自己的未来是考研还是就业。指导教师应该在这两方面进行具体的指导。对于想考研的学生，要求他们制订出切实可行的复习计划，帮助他们选择报考适合自己的院校和专业；对于不考研而准备就业的学生，要求他们根据自己的专业、兴趣和特长选择适合自己的职业方向，之后制订职业规划。

除了这三个阶段，还应该在下列方面对所负责的学生予以指导和培养。

（1）指导学生利用业余时间多读书，读好书。要求每个学生每个学期必须阅读一部世界名著，并写出自己的心得和体会。

（2）寒暑假鼓励学生根据家里经济条件选择不同旅游地点，自己安排全部行程，回来完成旅游日记及旅游心得一篇，或者鼓励学生寒暑假参加驾驶学校的培训，通过1～2个假期的学习，使学生通过考试，获得驾驶资格证。或者要求学生寒暑假参加社会实践活动，为以后的就业积累资本。

（3）指导学生设立目标：要求学生每学期给自己设立短期目标和长期目标，并为达到目标制订具体的学习计划。

（4）培养学生的情商。在人际交往方面，教师应根据自己的经验对学生予以指导，以提升学生的人际交往能力。指导学生主动帮助老师擦黑板，主动承担课代表的工作。课下经常和授课教师沟通，以培养学生的感恩情怀。

总之，应通过家庭化培养，使我们的学生身体健康、心理健康，具有较高的情商和综合素质，踏入社会后能顺利融入社会，为国家和社会的建设和和谐发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]申天恩，斯蒂文·洛克.论成果导向的教育理念[J].高校教育管理，2016，10（5）：47-51.

[2]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学，2015（3）：32-39.