试论关于高校计算机网络课程教学改革的探讨

王尚瀛 甘肃建筑职业技术学院

试论关于高校计算机网络课程教学改革的探讨

王尚瀛 甘肃建筑职业技术学院

计算机网络是计算机和通信相结合的产物，在我国局域网、城域网、广域网等方面的建设取得了显著的成绩，并且社会对网络组建、网络应用、网络管理等方面的人才需求越来越大，为了适应时代发展的需要，需要加强高校计算机网络课程教学的改革。

高校计算机网络课程 教学目标 教学问题 教学改革 策略

一、高校计算机网络课程教学目标的分析

随着大数据、云计算机的高速发展，促进了计算机网络的发展，因此掌握计算机网络的基础知识就显得尤为重要。计算机网络课程是计算机类相关专业的专业基础课，同时也是非计算机专业的通识课，确定合理的教学目标，可以为学生学习该课程指明了方向，才能更好地培养网络类相关人才。

二、高校计算机网络课程教学中存在的主要问题

高校计算机网络课程教学中存在的问题主要表现为：

1.教学内容与实际应用的问题。在以往的计算机网络课程教材中，内容多是把OSI/ RM作为重点，但当前应用最广泛的内容则是TCP/IP参考模型。在这样的情况下就存在着教师的教学内容与学生在社会中的应用出现脱节，自然两者之间产生矛盾，降低了教学质量。

2.教学模式问题。计算机网络课程根据其自身特点区别于计算机专业其他课程，其需要计算机软件和通信硬件的结合，教学需要与市场紧密联系。当前该课程的教学模式与该课程特点非常不吻合，具体体现：教师教的比重过大，忽视了学生的主体作用，师生间、学生间缺乏互动，很大程度的降低了学生的学习兴趣，对高校培养创造型、创新型人才非常不利。

3.实践教学问题。具体体现在：第一，对计算机网络课程实验认识深度不够。计算机网络实验具有很强的实践性，与市场结合很密，但好多学生都眼高手低，不重视实践课程，造成对实验的学习不完整，随意性太大，使之理论与实践脱节，对学习的知识不能够学以致用。第二，网络实验室更新慢。当前高校中网络实验室建成已好多年，大部分硬件需要软件升级和新添设备，由于后期维护资金不到位和设备厂家沟通不及时，造成现有设备不能完成许多新增的功能，如大数据、云计算机、互联网+等。

三、加强高校计算机网络课程教学改革的策略

（一）教学内容改革的策略。

高校计算机网络课程是计算机相关专业的专业必修课，整合其教学内容，是该课程改革的前提条件。笔者认为需要采取以下策略：

1.整合OSI参考模型和TCP/IP参考模型的内容，采纳AndrewS·Tanenbaum参考模型。OSI参考模型对计算机网络的发展有较高的指导作用，但由于种种因素，不能达到其预期目标。由于Internet网络的诞生并迅速成熟起来，促就了TCP/IP参考模型的发展，它成了国际认可的工业标准。为了有效保障计算机网络教学的系统性和先进性，可以采纳AndrewS·Tanenbaum参考模型，共分应用层、传输层、网络层、数据链路层、物理层，其继承了OSI参考模型与TCP/IP参考模型双方的优点。

2.计算机网络的教学内容必须与应用接轨。所以要不断修改课程的教学大纲，把新技术、新概念充实到课程的教学内容之中。课程教学大纲经过几年的反复修订，删除或简化课程中的一些老旧知识，如X25、帧中继、DDN等相关技术，增加了Internet作为平台的云计算机技术等。

（二）教学模式改革的策略。具体表现为：

1.创新教学方法。第一，模块化教学方法。按照知识的逻辑性、递进性的特点，打破章节的前后顺序，把计算机网络课程教学内容分成四个模块，分别为计算机网络概论、局域网技术、Internet接入、网络安全管理，四个模块之间具有很强的逻辑性、递进性，学习每一个模块都是为后面的模块做准备，使学生学习起来思路很清晰，知道为什么学以及学习该知识的作用。第二，类比教学方法。用当前人们通过信息化技术获取的人和事，同计算机网络课程中的概念、理论知识进行类比，使学生更加直观地、形象地理解和掌握计算机网络课程理论知识，有效地提高学生的学习效率和兴趣度。第三，翻转课堂教学方法。打破传统的课堂教学中教师是主体，学生是客体的教学方式，增强学生的参与意识。采用问题教学，老师根据课程的教学内容提出若干个教学问题，同时也吸纳学生提出的有代表性的问题，针对这些教学问题在讲解和讨论时，让学生充分参与进来，学生是主体，对个别教学问题甚至让学生来讲解，老师在这个过程中充当组织者、指导者和点评者。

2.加强教学实践环节，提高学生动手能力。第一，提供真实的实训空间。综合实践教学是提高学生专业能力的最重要环节，它需要大量网络设备和软件来支撑，且实训设备必须随时更新，好多学校受困与资金短缺，不能建成这种对应的实验实训室。为解决这种困难，可以组织学生参观校园网络中心、校企合作单位的网络中心等，学生参观完后写出总结；还可以让学生实际参与学校或合作企业网络的改造、升级工程，让他们真正参与进去，实际动手，最后写出实验报告。通过上述活动，学生既完成了综合实训，同时给学生创造一次走向社会的锻炼机会。第二，开创研究型的教学空间。当代大学生，要具有很强的“双创”能力，对于个别能力较强的学生可以开发设计探索性实验，积极引导他们参与教师科研项目的研究与开发。通过这种研究型的项目的锻炼，加深加强了网络理论知识的理解，掌握了计算机网络课程中的大量概念和深奥的原理，更加有力的培养了学生的创新能力。

四、结语

综上所述，高校计算机网络课程是一门专业基础课，基于各种因素的影响，使得当前教学存在教学内容与社会实际不符、教学模式脱离课程特点以及实训教学缺乏等问题，因此为了适应信息技术高速发展的需要，必须加强对高校计算机网络课程教学进行改革。

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