初中英语学习中的汉语负迁移现象及对策

葛均香

摘要：汉语对英语学习的影响是双向的，积极与消极共存。汉语的负迁移问题得到师生的普遍关注，是我们英语教学实践研究的重要内容之一。本文从语音、词汇、语法入手，通过分析中学生在英语学习中的典型错误，促进师生的深层思考，从而在英语的教与学上，有的放矢，弱化汉语的负迁移作用，提高英语学习成效。

关键词：初中英语；汉语负迁移；现象；对策

引言

奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，有意义的学习中一定有迁移。学习迁移按其性质可分为正迁移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）。正迁移促进学习而负迁移则干扰学习。汉语对中学生英语学习的影响十分明显，需要师生扬长避短，消除汉语的负作用。笔者就这个话题，谈谈个人的拙见，就教于同行。

一、汉语负迁移现象

1.语音方面

汉语和英语分属不同的语言体系，既有共性，又有差异性。在学习英语音标时，由于汉语拼音及汉语思维模式的干扰，学生们会忽略或忽视英语发音的不同，产生一些错误。主要错误有：①在词尾的发音中不知不觉加上/。如：将big /big/发成/big/， look/luk/发成/luk/。因为英语的送气不如汉语强烈。②双元音发音不到位。因为汉语发音不强调口型的滑动。③由于汉语没有长元音，且音节长度基本相同，学生发长元音时，发音长度不足，有点类似短元音。④汉语有音节，但没有重音。学生在英语发音中，抓不到重音的位置，读起句子来大多是一个调，没有轻重之分。

2.词汇方面

学生们习惯于借助汉语词汇来理解英语词汇，将二者等同，导致英语词汇搭配不当和词性误用。例如：

①I often see newspaper in the morning.（see 应改为read，汉语的“看”在英语中有多种表达，有look/see/watch/read，这些词后面所跟的对象也不同。）

②Fuzhou has much population.

（much应改为 large，學生把population视作汉语中的“人”，因此用many或much来修饰population. Population 在英语中是一个整体概念。）

③I by bike to school every day.（by bike应改为ride a bike。学生把介词短语by bike误当做动词短语。）

3.语法方面

在英语语法学习过程中，受汉语思维模式和语言表达习惯的影响，学生们易犯“生搬硬套”、“望文生义”的错误，汉式英语（chinglish）现象突出，尤其在语序、英语三大原则、被动语态三个方面。例如：

①I very like watching TV.（我很喜欢看电视。）

②My hometown has taken place great changes.（我的家乡发生巨大变化。）

③Yesterday he happened a traffic accident.（昨天他发生交通事故。）

④There are one book and two pens on the desk.（遵循就近原则，are改为is）

⑤If it wont rain， we will visit the Great Wall.

（违背英语语法中的主将从现原则，改为doesnt rain）

⑥如果你想让本人明白你的意思，你应该说的清楚。

错误：If you want to make yourself understand， you should speak clearly.

正确：If you want to make yourself understood， you should speak clearly.

⑦他有一个儿子，名叫汤姆。

错误：He has a son name Tom./He has a son is named Tom.

正确：He has a son named Tom.（过去分词与Tom一起充当后置定语）

4.文化方面

由于英、汉两种语言和文化的差异性，而导致交流中理解的分歧，随处可见。例如：中国的绿茶等同于英语的green tea，但红茶用英语表达是black tea而不是red tea。在日常交流中，国人总喜欢问对方的去向、年龄或收入等问题来套近乎，增加彼此之间的亲密感，而外国人认为这些问题涉及个人隐私，对此很反感。狗在中国文化中常带有贬义的色彩，如走狗、丧家之犬，而在英语文化中多含褒义。因此，当老外对你说Youre a lucky dog时，你的心情应该是愉悦而不是郁闷的。

二、对策

在多年的英语教学实践中，个人认为采取以下教学策略，多练习，多体会，就能够减弱汉语语言习惯和思维模式对英语学习的影响和干扰。

1.加强英语音标教学，奠定良好基础。

语言学习离不开听说读写。听说先行读写跟后。掌握正确的英语发音规则，是英语学习成功的基石。教师应该引导学生对比汉语和英语发音的异同，通过模仿、反复操练、反思纠错来消除汉语发音的负迁移作用，有利于帮助学生克服用汉字注音的毛病。掌握正确的英语读音规则，有利于学生学习新词和单词积累的巩固，可谓是终生受益。

2.营造学习氛围，促进学生英语思维能力的发展

由于语言学习环境的客观限制，学生英语实践机会不多，因而教师应该在教学中和日常学习生活里努力营造学习英语的氛围，积极创设语言情景，采取办英语黑板报、英语手抄报、英语广播、英语角、英语演讲、角色表演等活动方式，使学生在体验和实践中，英语思维意识日趋成熟。这样，不仅能够使枯燥的语言形象生动，更具魅力，而且能够帮助学生克服汉语的负面影响。

3.培养学生跨文化交际能力

脱离语言文化背景的语言学习是苍白的。新课标（2011年版）提出，根据学生的年龄特点和认知水平，逐步拓展英语文化知识内容和范围，并且在教学中涉及的英语国家的文化知识，应该与学生的日常生活密切相关。教师可以借助多媒体等手段，通过观看原声电影、学唱英文歌、阅读英文作品，引导学生了解和感受原汁原味的异国文化。既拓宽学生的视野，又消除学生对异族语言文化的片面理解，使相互间的交流更加流畅。

三、结束语

在教学过程中，教师应该帮助学生掌握正确有效的英语学习方法，引导学生对易混淆、易发生迁移的知识点进行对比分析、反复操练，加强学生对正确知识的印象，养成英语思维模式。只有正确对待汉语的影响，善加利用其正作用，抑制其负干扰，就能够提高我们的教学成效和英语学习水平。endprint