如何在小学音乐教学中渗透美育

孔文娟

摘要：美育通过各种艺术以及自然界和社会中的美好事物来进行，其中音乐教育是进行美育的有效途径之一。音乐教育培养艺术人才，重在艺术才能和艺术技巧等方面的训练。美育通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和修养，转移人的心理气质，改变人的精神面貌。音乐教育与美育相互渗透，有机结合，从而达到全面培养人的目的。

关键词：美育；音乐教学

随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施，“音乐审美”与“相关文化”观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱演奏的情感美等，这是其他学科无法比拟的。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞士气、奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。由此我通过多年音乐教学实践，结合新课程标准的学习，就音乐教学与美的关系作以下管窥。

一、唱游学习中感受美，以美塑形

唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含强烈的节奏感和韵律美，是音乐形象的反映，形体艺术的表现。泰戈尔说：韵律起着河岸的作用，赋予诗以形式美和特征。其实，何止是文学，其它姊妹艺术的美又有哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束呢？每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生了协调一致的美感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，让你获得美的享受。

如：小学低年级课本中的歌表演《勇敢的鄂伦春》和集体舞《苗家儿童庆丰收》。前者音乐旋律舒展优美、节奏相对稳定，动作形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒展大方，显现出学生从小要学习大雁遵守纪律、热爱集体的本质；后者音乐旋律奔放，节奏活泼、兴奋热烈，动作形态跳跃、顿挫、轻快，情绪欢快激昂，呈现出集体性的广场民间艺术欢快热烈的场面。

通过不同内容、不同形式和风格的音乐律动教学，无疑给孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。学生在参与学习和表演的过程中，既掌握了知识，开发了潜力，又丰富了情感，培养了创新能力。在唱游学习过程中，通过师生互动、生生互动，也拉近了教师与学生、书本与实践的距离，从而收到了很好的教学效果。

二、歌曲学习中认识美，以美悦情

俄国大文豪契科夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白淡化。”学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一，当学生对音乐作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界，从而以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸透他们的心脾。

在《国歌》的学唱和欣赏中，学生知道它是中华民族形象的标志，联想到中华民族五千年的文明史，他们可以说出很多，例如：中国的昨天、今天，中国的改革开放……他们听着、唱着、爱国之情油然而生。在教与学的过程中，他们的情感得到提升，道德情操随之升华。由此不难看出，音乐与艺术的整合在这里发挥到了极致。丰富的歌词和优美的旋律中蕴藏着大量的美，然而美和善是一对孪生姐妹，教师在教学中要善于引导学生去辨别美、感知美、认识美、发现美，尽量为孩子们营造以美揚善的氛围，启迪领悟，学会做人的真谛。

三、乐曲欣赏中孕育美，以美扬善

乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。音乐以其音响的魅力，滋润着孩子的心田，陶冶着他们的情操。与此同时，教师要因势利导，指导学生在今后的作品欣赏中要多听、多想，用心去感受、去领悟乐曲所表达的音响美、音色美、配器美、和谐美和意境美，从而以美怡心。

四、音乐活动中体验美，以美怡心

音乐有着强烈的预约功能，我在器乐教学活动中，始终坚持“以学生为主体“的教学模式，培养学生动手、动脑、创新的能力，让学生服自己去认识美、感受美、体验美。这种参与——互动——体验——升华的教育模式就是新课标“以学生发展为中心”的体验和深化。这样既优化了课堂，又启迪了学生的智慧，拓展了学生的思维空间。以情动人、以情育人的理念在不知不觉中渗入了学生的心灵，以美怡心产生了相应的效果。

五、音乐实践中表现美，以美导行

音乐作品的艺术性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素潜移默化相互渗透。如在课外的合唱排练中，我要求学生不但要唱得整齐，而且要齐心协力的表现好作品，只有方方面面都协调配合好，才能把艺术性很强的作品完美地表现出来。在此基础上，老师要因势利导，对学生进行集体主义教育。“以美导行”在这里所产生的效果是最直接、最有说服力的。

综上所述，学校的美育教育不应该是应试教育的遮羞布，不是装饰学校的广告牌，不是挂在校长嘴边动听的词藻，也不是校园墙壁上华丽的标语，更不是学校升学率的代名词……那么，它究竟是什么呢？我认为它应该是学生创作思维的动力，是个性发展的催化剂，是培养学生人格的工具，是勾勒宏伟蓝图的色彩，是国民整体素质的集中体现，是课堂上春雨润物的悉心交融，是开阔视野的明镜。它能折射出美育教育绚丽多彩的画卷；它能编制出美育教育五光十色的彩环；它能堆砌出美育教育百年树人的大厦；它能谱写出壮丽人生的不朽乐章……因此作为学校美育传播者的音乐教师，应该明白新世纪角色转换的道理，主动去感受、体验、观察、比较、分析，明确自己在课改中的位置，不仅要挖掘音乐教材中的美的各种因素，而且要善于启发诱导学生在实践中去认识美、体验美、掌握美、表现美和创造美。也许，我的只言片语无法窥探音乐课程标准改革的全貌，但我们正在感悟着新课程那如火如荼的气息，接受着新课改春风化雨的洗礼，吮吸着新课改点点滴滴的精髓，我将一如既往的对音乐与美育的关系进行不懈的探索，并将在自己的课堂上付诸实践。endprint