充分运用导学案，培养学生自主学习能力

杨冬梅

摘要：导学案是培养学生预习习惯，进行自主学习的有效方案。是在教師精心设计和指导下，使学生掌握预习方法，依靠提升自身学习能力进行有效学习的一种方式。它的运用充分培养了学生自主学习的能力，从而形成综合素养。

关键词：导学案；自主学习

《语文课程标准》提出：“学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”身为教师，深切感受课堂教学才是培养学生自主学习能力的主阵地。小学语文课堂应重视学生形成自主学习的能力。

一、遵循规律，精心设计，激发学生学习动机

“读书之法，在循序而渐进。”《语文课程标准》中提出：教学过程是从学生的自学开始的，教师应在学生自学的基础上施教。这些充分体现了学生学习的主体地位。可是没有教师指导的自学，学生往往无从下手。没有要求的预习，存在盲目性。这样不但达不到预习目的，甚至还使学生养成敷衍的学习习惯。

我依托校本教研对阅读教学进行了大胆改革。缩短教学时间，由原来的2课时缩减到1—1.5课时。节省的时间，进行课外阅读和练笔。这样的教学必须建立在充分预习的基础上。“导学案”就此孕育而生。

它是引导学生自主学习、探究学习、主动参与的师生共同完成的一种学习方案，“导”是引导学生有效预习；“学”是调动学生自主学习。导学案是帮助学生进行预习的有效方案，是培养学生自主学习的有效途径。它遵循学生的认知规律，为学生梳理知识脉络，适时点拨学习方法和策略，为学生自主预习奠定了坚实的基础。

导学案适用于四至六年级，分为“基础知识”和“阅读思考”两个部分。是针对基础知识及课内阅读，学生依据自身具备的学习能力而设计的。全面体现了教师教的思路、学生学的脉络，从而激发学生自主学习的动机。

二、突出重点，夯实基础，指导学生自主学习

叶圣陶说过“学是为了不学，教是为了不教”。语文教学重点是夯实基础，培养习惯。基础知识中有相当一部分是字词句的教学。因此设计导学案必须突出重点，找到学生在字音、书写等方面易错、易混淆的，使学生对字词牢固掌握。

利用导学案，学生从独立思考到合作学习，从自主学习到小组交流，从全面地学到有重点地学，整个学习过程中都在自主中进行。

例如：五年级上册第9课《鲸》导学案的基础知识部分：

一、选择正确的读音画“√”。 潜入（qián qiǎn）

二、填空。“肺”字的部首是（ ），除去部首还剩（ ）画。

一是纠正“潜”字的读音，与方言“qiǎn”区分；二是“肺”字的字形，右边是“一”加上“巾”字，不是“市”字。

三、合理运用，方法引领，为自主学习提供指导

“授之以鱼，不如授之以渔”。课前自主学习是学生转变学习方式的一个重要标志，课前预习是一种良好的、有效的学习习惯。它充分体现了学生的主体地位，既培养了学生的自主学习能力，又增强了学生的自学能力。导学案的合理运用就是学习方法的有效引领。

例如：在培养学生概括主要内容的能力上，有效地利用导学案，在学习方法上给予指导，学生按照教师提供的方法，以此为抓手，为学生学习提供了有效指导。

如四年级《生命 生命》导学案的设计：通过读文，作者通过三个事例引发了对生命的思考，请你给每个事例加小标题。（用“名词+动词”的方法） 、 、 。

六年级《桃花心木》一课导学案的设计：自由读文，这篇课文主要写了 。（运用“人物+事件+道理”的方法）

“概括主要内容”的方法引领，“把握主要内容”的训练重点的突破，都体现在了导学案上。利用导学案引领，通过教师点拨，加强学生学习的内驱力，鼓励了学生自主学习。引导他们在实践中主动获取知识，形成自主学习的能力。

四、有针对性地设计，梳理学习脉络，形成自主学习习惯

导学案是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习的方案，旨在培养学生自主学习能力及创新能力。因此重在“导”。导学案的设计就是使学生在充分自学的前提下，提高学生的学习兴趣，品尝思考的乐趣，收获学习果实，建立学习自信。

导学案的使用，分为两个步骤：课前教师布置导学案，学生通过自学完成导学案的“基础知识”和“阅读思考”中较浅显的内容，通过自身学习跳一跳摘到果实；然后由教师反馈自学内容；最后在课上进行修改补充，完成余下导学案内容。这样循序渐进，学生就有了独立完成导学案的能力，从而形成自主学习的习惯。

如六年级《草虫的村落》导学案的“阅读理解部分”：

1.有感情地朗读课文，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了什么？请在文中圈画出来。

2.草虫村落的居民，哪些给你的印象最深？请写下来，多读读相应的段落。

3.请写出这句话的修辞手法，结合带点词语想想这样写的好处。

大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，他们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

教师帮助学生梳理了学习脉络，第1、2题在课前自主学习填写答案，第3题在教师讲授运用修辞手法表达思想感情之后，学生自主填写，高效地完成了学习任务。

导学案的设计是把教学过程、教学内容、教师活动、学生自主探究内容、学生自主学习过程融为一体的。教师把备课重点放在问题设计和活动设计上，每一个环节重点考虑学生怎样学、用什么方法学。用导学案把教师引领、学生自主联结起来，使教师站在学生的角度思考、设计，充分培养了学生自主学习的习惯。

教学实践使我对导学案的设计和运用有了充分的研究，以导学案为抓手，培养学生自主学习能力的模式已日渐成熟，学生也受益匪浅。在以后的教学中，我仍然以科学严谨的态度将导学案的应用研究进行到底！endprint