教师怎样在阅读课堂上“以读导写”

瞿绍聪

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。语文教师怎样才能在大量时间用于讲解课文的同时训练学生的习作能力呢？我结合多年教学经验总结认为：教师要在阅读教学的基础上指导写作，读写结合。

阅读与习作，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”。阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。小学语文课本中的文章都是经过精挑细选的，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。这就要求我们语文教师在讲解课文时不能只单独讲解课文内容，品味作者的思想感情，还要注意作者的表达方法。将课文中的语言、章法、写作技巧让学生自觉运用到写作中去的课堂授课技巧，从而达打破传统阅读教学只“读”不“写”的讲课方式。以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，以揣摩、品味、、感悟、探究、小练笔为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘课文（文本）中的“写”（说）的因素，进行多方位多角度的“写”（说）的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。

一、在朗读中熏陶情感，渴望写作

现在的教学中，有的老师，往往不注意指导学生诵读课文，老师的讲代替了学生的读，读书变成了讲书，剥夺了学生由诵读体验情感的机会。因此我感觉在我们的教学中，应注重朗读，把朗读放到教学中的重要位置。常言道：“读书百遍，其义自见。”，学生只有多读方能解悟。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。

在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常必要的。好的朗读教学，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的朗读教学可以进入动人心魄、耐人寻味的境界；好的朗读教学，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲；好的朗读教学，有助于学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、挖掘深意，提高口头表达能力；好的朗读教学，能使学生在跌宕起伏、轻重有致的韵律变化中受到各种美的陶冶，激发起学生自己想要写作的欲望。尤其是那些音韵和谐、琅琅上口的儿童诗，饱含深情的《秋天的怀念》等抒情的文章。

二、在阅读中感悟写法，乐于写作

课堂阅读教学不仅要抓住重点词句的理解和朗读，更重要的是引导学生领会文章的表达方法。新课标明确指出要让学生学习作者的表达方法。也就是不仅要让学生了解内容，还要知道作者是如何表达的。只有这样学生才会在知道文章内容的同时学会怎样表达才，也为后面拓展延伸的说、写做准备，降低难度，自然过渡，达到学习写作的最终教学目的。

抓重点词语理解文章是老师们常用的方法，这能有效地帮助学生理解内容，体会思想感情。小语新课标中对高年级学生阅读明确要求要体会课文中关键词语的意思及其表情达意的作用。仍以《秋天的怀念》为例。老师抓住“突然”“暴躁无常”“”等词语的理解，使学生体会作者当时的糟糕心情及母亲的无私之爱。

人物的神态、动作、语言的描写能直接刻画出人物的性格特点，表现人物的思想感情，烘托人物的形象，反应作品的主题思想。因此在平时我们教授写人的文章时都要从这些方面入手。王老师这节课在教学过程中就是引导学生找出“憔悴”“抓”“扑”“央求”“好好儿活”等词语体会儿子的无奈、暴躁，母亲重病缠身却一心为儿子着想的伟大。长期这样训练就会潜移默化的影响学生，他们在写作时候就会应用这些方法表情达意，从而提高写作水平，达到学为所用的目的。从学生的拓展延伸環节的表现可以看出这样讲授起到了较好的作用。

三、在练笔中领悟技巧，勤于写作

学完《秋天的怀念》一文后，教师也可以让学生运用这样的表达方法进行仿写的片段练习。学习了方法就让学生应用上，这样就是“学为所用”吗。教师设计了两个题目：1.来到母亲坟前儿子什么表现？想象他可能会想些什么？说些什么？2.运用动词、神态描写等抓重点词语表现手法，写一段人物动作行为片段。这样更紧扣“写出来”，应用上作者描写人物的表达方法。

这就是写作训练式拓展延伸。即模仿课文中某一片段的写作特色，再写一段具有同样特色的文字；或是对课文进行缩写如《小英雄雨来》、扩写如《永生的眼睛》和改写如诗歌《香港》《澳门》《校园门口的那片树林》等。这样学生写作时有了依靠点，参考点，把一篇大的文章划分为小的训练点，写起来就会较容易些。勤练笔，常积累，学生慢慢就会适应。

语文课本中，有许多课文都是由一些著名的小说、散文节选过来的。如《景阳冈》》《黛玉初进荣国府》等，学到这些文章时孩子们都会有浓厚的兴趣，这时，教师自然地选摘水浒故事，红楼故事，让学生对中国古典文学产生兴趣，课外增加自身的文化知识素养。教师在教学这篇课文后可以让学生找来读读。也可以以其中的一两个故事为例，指导他们试读。读完后可以让学生写简单的读书笔记，如摘抄名言警句，写读后感等等。

四、在激励中获得信心，爱上写作

常言道“兴趣是最好的老师”，让学生爱上写作除去这些方法上的训练，教师还要在课堂上讲解习作时多鼓励学生，发现学生的点滴进步，以激励、表扬为主。尤其是刚开始练习时，哪怕是一个标点符号的有特色运用，名言警句的运用，准确的、生动的心理描写或开头、结尾的首尾呼应写法……

语文学科的工具性决定了它应是一门开放性的学科。实际上，语文学习的外延和生活相等，封闭起来，是学不好语文的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个大课堂内进行。endprint