小组合作竞争激烈机制在英语课堂的实践

冯珍珍

英语新课程标准强调学生在课堂上的体验、参与、交流与合作，从而进一步实现学生学习方式的变革。随着新课改的不断深入和我市课题的开展，如何有效地改革课堂结构并使资源得以有效利用显得尤为重要，我认为有必要在课堂上引入竞争机制，以小组竞赛的形式开展一系列竞赛活动，让各小组的同学积极主动地学习，活跃课堂气氛，以此为动力推动学生积极不懈地参与课堂教学活动提高课堂效率。以下我浅谈竞争机制与小组合作学习在英语课堂中的利用。

一、合作分组的实施

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习，因此合理有效地利用小组合作形式与竞争机制对改革课堂结构会有很大的帮助。在我所任教的班，首先根据学生的心理特点和该班级的实际情况遵循“组内异质，组间同质”的原则按优、中、差分为尽量均衡的八人小组，每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，開展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果，小组成立后让每个小组为自己的小组设计富有特色的英文组名，这样学生一开始就对英语有了良好的开始。

二、合作内容与竟争机制的结合

“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。因此，把竞争引进课堂教学，创设良好的竞争氛围，可以迅速调动学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，激发其学习英语的兴趣，全面提高英语课堂教学的效率。因此我每节课根据学生的实际特点把整堂课设计成以小组为单位通过一系列的活动进行竞赛。

1.课前小组合作活动与竟争机制的结合

我事先把预习的内容及要求（包括预习生词，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及做周报上的随堂导练等）告诉学生，让小组的每个成员分别做好准备，相互讨论、小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。例如，在教学“Where are you from？”这一话题时，我要求学生预习时做到：①每个同学准备一张自己最喜欢的歌星或明星名人的照片或海报；②预习课文、查阅生词、理解对话意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答Whats his name ？ Whats her name ？ Where is he from？ Where is she from ？ 几乎每个小组每个学生都准备了照片或海报，而且笔记都做得很认真。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。最后根据每个小组的准备情况给予表扬笑脸加分

2. 课中的小组合作学习与竟争机制的结合

课中的小组合作学习与竟争机制的结合应自然融入课堂教学设计之中。根据学生的实际特点把整堂课设计成以小组为单位，通过一系列的活动进行竞赛，并适时给予个人与小组笑脸加分奖励。

首先，课前热身表演。热身是一个过渡，其目的是帮助学生迅速进入学习英语的状态。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生由“课下”成功转移到“课上”，在较短的时间内吸引学生的注意力，调动起学习的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，在相当程度上决定着一节课的成败。而竞赛是调动学生学习积极性的有效手段，心理学研究表明：竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，思维活跃。因此，在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或上节课的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。

其次，在课堂教学中，新课导入是教师集中学生的注意力，激发学习兴趣，诱发学习动机，引导学生学习的行为方式。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一部交响乐要有扣人心弦的序曲，一出好戏要有引人入胜的序幕，同样，一节课也要有好的导入。学生喜欢竞争，用竞争活动来导入新课便是一个好方法。于是，我常紧扣教学内容，有的放矢地设计一些简单明快而活泼有趣的竞赛活动来诱发学生的学习动机。强烈的好胜心使学生精神饱满，注意力高度集中，学习的气氛瞬间变得异常紧张激烈；激烈的竞争，不仅调动了学生学习的积极性，驱动了学生的内在力，使学生迅速全身心投入到学习的轨道中去。同时，在竞赛中也培养了学生齐心协力、团结协作的集体主义精神。

最后，教学结束是课堂教学的结尾环节。结束是整个教学过程中重要的一环。一堂课犹如一出戏，结束应该是高潮所在。袁微子先生曾说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明，意味犹存，情趣还生。”到了一堂课的结尾阶段，学生的大脑已产生疲劳，注意力开始分散，而竞赛活动能在唤回学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑的兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，产生内在的驱动力，调动学生的学习兴趣。

3.课后的小组合作活动与竟争机制的结合

英语作为一门语言，本身就比较枯燥、抽象，加之没有相应的语言环境，学生的学习不免会产生陌生感。特级教师魏书生曾说：“即使对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”课堂实践证明在合作教学中引入竞争机制，这种小组合作的学习方式能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。另外，利用竞赛机制，给积极有效参与合作的小组加分评比出如“今日擂组” “最佳组合”“幸运星”“优秀歌手”等称号，不仅培养学生的英语听说能力和交际能力；还培养学生在课堂上主动参与意识，激发和调动学生学习积极性；培养学生竞争意识，在竞争中积极向上，知难而进；培养学生的民主协作的集体主义精神；培养学生创新意识和实践能力。endprint