小议初中地理课堂低效的现状及对策

李慧

地理，作为一门重要的课程，在研究自然方面发挥着重要作用。虽然，初中学生面临中考的压力，而地理学科只是会考科目，但是地理学科对学生来说依然是相当重要的，发挥着重要的作用。但是，由于很多老师和学生在认识上的偏差，教学目标不明确，教学方法不恰当，教学状况不尽如人意，导致学生在课堂上太过随意，学习兴趣不足，积极性低下，课堂效率不高。因此，本文笔者针对以上问题对初中地理课堂教学现状研究如下。

一、初中地理课堂教学现状

1.传统模式占据课堂，学生被动学习。

随着新课程改革的深入，新课标中明确要求教师要更新传统教学观念，创新教学方式，保证学生的主体地位。虽然很多老师认识到发挥学生主体地位的重要性，但由于无法更新观念，依然采用传统的教学方法，满堂灌的现象依然存在，使学生处于被动的学习状态，积极性不高，课堂气氛沉闷。

2.教学目标不明确，忽视素质教育。

在现今的很多地理课堂上，很多教师依然无法摆脱应试教育的束缚，一味地追求进度，甚至不切合实际，在课堂上只注重知识的传授，而忽视素质教育的推进。回答课堂提问时，学生只是一味地翻教材从课本中寻求答案，缺乏思考。

3.学生缺乏兴趣，课堂表现压抑。

现在的初中地理课堂上，由于课堂气氛太过压抑，学生积极性不高，兴趣不浓厚，很多学生在课堂上交头接耳、窃窃私语、东张西望，应付老师，应付作业。在小组讨论中，部分学生借机聊天，甚至把它当做休息时间，白白浪费学习时间。

二、解决初中地理课堂教学低下的对策

1.立足教材，充分发挥学生的主体性。

课堂教学效率的提高不仅有赖于教师的精准讲授，还有赖于学生的积极配合，在此过程中要充分发挥学生的主体性。师生密切配合，能营造一种宽松愉悦、和谐自由、积极轻松的课堂氛围。在这样的教学氛围中，学生能对地理中奇妙的大自然产生好奇，进行自主探索。例如，在学习《季风气候》时，可以充分利用地理图形，比如，统计图、分布图等，先让学生自己观察、探索，然后利用多媒体，播放一些生动形象的视频，来调动学生学习的好奇心，让学生边看边思考，寓教于乐，在不知不觉中培养思考探究，解决问题的能力。

2.激发学生兴趣，多问多思考。

众所周知，兴趣是提高学生成绩的关键因素。一个好的浓厚的学习氛围能很好地端正学生的学习动机，提高学生的积极性、主动性。由于在当今地理课堂上，很多老师和学生对地理的重要性认识不深，只是把它当做一门副科，自然无法对地理产生兴趣。因此，教师要深入挖掘教材，结合学生的特点，有目的地进行教学。当前初中学生很容易对新生事物产生好奇心，因此教师在进行地理教学时，要充分挖掘学生的兴趣点，正确引导，旁敲侧击，激发学生爱问的积极性。教师可以生动形象地进行讲解，同时在问的同时，引导学生自己亲自动手查找资料，主动解决问题。例如，在教学“南北方差异”这一内容时，教师可以引导学生提出相关问题：为什么南北方气候会存在如此大的差异？北方的冬季如何？南方的冬季表现又如何？为什么会有如此的不同？受什么因素的影响？然后让学生分组讨论，寻找相关资料，并归纳总结，合作学习并解决这些疑问。这样，既调动了学生的学习兴趣，引导学生多问多思考，又培养了团队协作能力和解决问题的能力。

3.制定恰当的教学目标，引导学生自主学习。

由于初中学生在性格上存在差异，学习能力、接受消化吸收能力不同，自身的学习程度各不相同，这就需要教师充分了解学生的自身特点以及存在的差异，制定恰当的教学目标。注重课堂导入，充分把握学生存在的差异，在课堂提问时，有针对性地进行提问。在课堂教学中，应当鼓励学生有任何疑问都可以在课堂上提出来，老师做好引导，并积极与学生一起探究。在课堂上引导学生自主学习探究，对于重难点用不同颜色的笔标示出来，自己能解决自己解决，不能解决寻求小组或者老师的帮助。对于简单的问题，学生可以自己解决，对于探索性的问题可以师生相互讨论共同解决。

综上所述，要让教师和学生对初中地理课程引起足够的重视，就要创新教学方法，結合教材，充分发挥教材的优势，制定恰当的教学目标，充分发挥学生的主体性，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习地理的积极性和主动性，提高初中地理课堂效率。endprint