基于大学生行为表现的发展水平影响因素分析

周荣敏++雷延峰

摘 要：文章在影响大学生发展的外部环境、内部环境以及内外部之间的相关活动3种类型中，选取与大学生行为表现密切相关且能从学生的日常行为表现出来的7种因素为主要研究对象，基于学习收获的理念，以平均学习绩点为依据，通过对典型个体的调查研究和数据处理，分析了各因素的影响权重，为高校辅导员开展大学生个性化发展指导提出参考，以促使大学生个体能够健康向上发展，达到应有的发展水平。

关键词：大学生；行为表现；对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）08-0084-02

随着高等教育的普及与发展，越来越多的适龄青年有机会接受高等教育，拓展了更多可能的发展途径。正在接受高等教育的青年学生是国家和民族的希望与未来，是宝贵的后备人才资源，其人生发展是一个从潜在可能不断向现实转化的过程。大学生未来的发展水平不仅受自身个体的影响，还受到外部环境的影响。客观认识和分析影响大学生发展水平的因素，有针对性地指导其个性化发展，既可以引导大学生走健康科学的发展之路，又可以帮助辅导员明确工作重心，有效地开展工作。

一、影响大学生发展水平的主要因素

大学生发展理论是人的发展理论在高等教育情境下的延伸和发展，兴起于美国心理学界[1-2]，其基本目标是解释大学生在四至五年学习生活中如何发展成为了解自我、他人及世界的成熟个体。

通常，将影响大学生发展水平的因素分为外部环境、内部环境以及外部环境与内部环境相联系的活动三种类型[3]。从中选择与大学生行为表现密切相关且能从学生的日常行为表现出来的家庭性质、家庭经济状况、学习配合度、责任意识、奉献意识、沟通能力、学习活动等7种因素，分析它们与大学生发展水平的关系。

外部环境主要考虑家庭性质和家庭经济两方面的因素，其中家庭性质是指学生家庭户口类型，分农业户口和非农业户口两类；家庭经济状况分为家庭经济不困难、家庭经济困难两类。家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生。

内部环境主要考虑学习配合度、责任意识、奉献意识和沟通能力等四方面，其中学习配合度主要是指学生完成学校规定学习任务的态度和行为表现，用上课出勤情况、作业独立完成情况、学习的主动性等数据来反映；责任意识主要是指学生的集体荣誉感和集体责任感，用学生参与学校、院（系）组织的社会服务工作、所在集体的活动和集体工作等数据来反映；奉献意识是通过学生对周围学习困难、心理困难等需要帮助学生的关心、帮助情况来反映；沟通能力是通过学生对辅导员、学生对党组织汇报思想、工作、学习、生活情况等数据来反映。

内外部相联系的活动主要是指与学习关系比较大的学习类活动，是通过学生参与各级各类学科竞赛和科技创新活动情况和效果来反映。

二、各因素對发展水平的影响程度分析

在高校辅导员的实际工作中，评价一个大学生的发展水平往往用学习收获来衡量。学习收获是指学生参与系列学习体验后，在知识、技能、能力等方面的收获。大学生的学习收获可以用学习效果来表达；大学生学习成绩的平均绩点是体现学生学习效果优劣的最直接、最有效的方式之一，也是高校学生管理中最容易获得的一种量化数据。

为了找出大学生行为表现各因素对发展水平的影响程度，笔者选择了某高校一辅导员所带4个专业学习效果较好，即学生平均绩点比较高的64名学生为调查对象，翔实记录了他们大学前三年的日常表现和家庭情况。

表1统计了各影响因素的分布情况。采用层次分析法对表1中数据进行处理与分析，并用求根法得到各因素对大学生发展水平的影响权重。

表1 各影响因素影响分布情况

由表1可以看出，在学习效果较好的调查对象中，外部环境因素中的家庭经济状况对学生学习效果影响较大，其中家庭经济困难的学生占86%，农业户口学生占55%。

在内部环境方面，学生的学习配合度和沟通能力与学习效果的关系较大。学习配合度高、沟通能力较好的学生，能够较好完成学校教育教学计划规定的学习任务，善于接受党组织指导或辅导员指导。从内外部相联系的活动参与情况看，这类学生能积极参加学校、院（系）组织的各类学习活动，有较强的学习能力和学习自觉性。

研究表明，在影响大学生发展水平的三类因素中，内部环境影响最大，远高于外部环境和内外相联系的学习活动，这表明学生学习效果取决于学生个体的自身因素。在内部环境中所考虑的四个行为表现因素中，按权重由高到低，依次为学习配合度、沟通能力、奉献意识和责任意识。

事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在大学生的发展过程中，外部环境有时起着非常重要的作用，仅次于内部环境。在各种影响因素中，外部环境中学生家庭经济状况因素的影响权重仅次于内部环境的学习配合度因素，高于其他影响因素权重值，表明家庭经济困难学生的学习意识、发展意识较强，体现了党和政府注重资助育人、思想政治工作应注重解决大学生的实际问题的意义。从家庭性质看，家居农村的学生，有较强的忧患意识和紧迫感，他们投入更多的时间和精力刻苦学习科学文化知识，更加珍惜来之不易的大学生活，更注重学习效果。

内外部相联系的活动权重表明学习类活动参与情况与学习效果有较大的关系。在调查对象中，94%的学生能积极参加学科竞赛、科技创新等学习类活动，并获得省级及省级以上奖励，他们在活动中找到学习的乐趣，找到了学习尊严和自信，表明学习类活动有利于学生的发展，在知识获取、巩固及拓展方面有一定的作用。

分析表明，学生在大学学习期间，有较大的可塑性，内因、外因及其有关学习活动共同作用于大学生的学习发展过程。

三、加强大学生个性化发展的对策

研究表明，高校在注重外部硬件环境建设，为学生营造良好学习环境的同时，应注重为大学生提供针对性强、个性化发展的指导工作，激发大学生学习热情，带领学生向更好的方向发展。

大学生个性化发展指导依赖于高校辅导员的细致工作。在大学生的日常学习、生活、工作中，与其接触和获得信息最多的是高校辅导员。如果高校辅导员能够对收集到的、反映学生日常表现的众多纷杂的各类信息进行分门归类，从大学生行为表现中找出影响和制约大学生发展的主要因素，在尊重教育规律和学生身心发展规律的情况下，有预见性地进行大学生发展风险评估，为大学生提供及时、有效、针对性强的指导，促进学生个体主动地、生动活泼地发展，达到最佳的人生发展水平和状态。

高等学校辅导员有的放矢地开展思想政治工作，应做好以下几个方面的工作。

（一）认真履行岗位职责，为大学生营造良好的发展环境

高等学校辅导员应认真履行岗位职责，通过服务育人、管理育人，把党和政府对青年学生的关怀落到实处；以高尚品行和人格魅力教育感染学生，关爱学生；尽力帮助大学生解决生活、学习、工作中的实际问题，帮助他们排忧解难，激发其学习热情；营造良好的发展环境，促进大学生全面健康发展。

高校辅导员应积极开展内外部相联系的社会服务类、学科竞赛类和科技创新类等与学习相关的活动，调动大学生参与积极性，多帮助、多鼓励、多肯定学生取得的进步，引导学生在各类活动中找到学习的乐趣，明确发展目标、少走弯路、增强自信。

（二）开展经常性的大学生行为风险性评估

高校辅导员应坚持“三深入”，努力拉近与学生的距离，打开学生的心扉，善于倾听学生的心声，了解大学生的真实想法，做大学生的益友；辅导员要勤于记录学生的日常行为表现信息，善于把一些分散的、支离破碎的信息有機联系在一起，经常性地开展学生行为风险评估，提高工作预见性和敏感性，及时发现和纠正影响学生发展的不良行为和想法，有针对性地开展思想政治工作和心理健康教育，做学生人生发展的良师和引路人。

（三）关注学生家庭环境变化，及时化解和消除不良影响因素

学生的成长成才以及未来发展水平的高低与家庭环境有较大的相关性。高校辅导员应关注家庭环境变化对学生现在及未来发展的影响，引导学生正确看待和处理家庭变化，及时化解和消除不良因素给学生个人带来的焦虑和困惑，使他们集中精力学习。

四、结语

在接受大学教育期间，大学生的许多行为表现出了与其发展水平相应的一些共性特征。在影响大学生发展的外部环境、内部环境以及内外部之间相关的活动三种类型中，选取与大学生行为表现密切相关且能从学生的日常行为表现出来的七种因素为主要研究对象，采用基于学习收获的理念，以平均学习绩点为依据，通过典型调查和数据处理，分析了各因素的影响权重。

作为与大学生接触最多的高校辅导员，如果能够在其烦琐而复杂的工作中，分析梳理出影响大学生群体和个体发展水平的主要因素，在尊重教育规律和学生身心发展规律的情况下，有的放矢地开展思想政治工作，为大学生提供科学的、个性化发展的指导，可以帮助和促进大学生主动健康地向上发展，达到最佳的人生发展水平。

参考文献：

[1]周廷勇，周作宇.高校学生发展影响因素的探索性研究

[J].复旦教育论坛，2012，（3）.

[2]李湘萍，周作宇，梁显平.增值评价与高等教育质量保障

研究：理论与方法述评[J].清华大学教育研究，2013，（4）.

[3]胡渝.论影响大学生发展的诸因素[J].高等建筑教育，

1996，（1）.