高职院校职业生涯规划教育的问题与对策研究

黄谦慎1. 曹安民2.

1.湖南工程职业技术学院； 2.湖南安全技术职业学院

高职院校职业生涯规划教育的问题与对策研究

黄谦慎1. 曹安民2.

1.湖南工程职业技术学院； 2.湖南安全技术职业学院

本文通过对湖南长沙多所高职院校学生职业生涯规划教育中存在的问题进行分析,提出了解决问题的对策，为更好地指导学生职业生涯规划提供了理论依据。

高职院校 职业生涯规划 问题与对策

根据十九大报告及各级教育主管部门有关就业创业文件的指示精神，为了更好地指导高职院校学生进行职业生涯规划，我们对湖南工程职院、湖南安全职院和湖南机电职院等多所湖南长沙的高职进行了走访调查，发现多校的学生职业生涯规划教育方面存在一些问题：

一、内部驱动力不足

虽然各高职院校均严格按照教育部和省厅“一把手”工程的有关规定，开设了职业生涯规划和就业指导等课程，但是学生往往只接受和吸收了对于自己未来就业的一些指导信息，而对于本身的自我认知非常的不足，没有做出必要的职业准备和相应的职业目标定位，在毕业前找工作的时候很困惑，不知道要做什么？能做什么？做什么才合适？对未来的职业方向一无所知。

二、相关课程不重视

多年来，就业率决定和影响着招生，并直接关系到高职院校自身的生存与长期的发展，因而各校以考核就业率的标准来衡量学生教育的成败[1]，这种直接导致在实际的就业类课程教学中出现本末倒置的现象，面对毕业生就业工作，学校看重就业“服务”，忽略职业生涯规划“教育”，努力引导学生如何找工作，职业生涯规划课程不关心学生职业生涯发展过程，而是以“就业服务”代替“就业教育”。另外，教务部门在对学生职业生涯规划课程的排课上也未给予应有的重视，基本上是以百多人的大合班课讲座形式出现，并且通常排在了78节和晚自习时间，甚至是周末时间。

三、师资队伍不健全

各高职院校生涯规划教育师资存在非常严重的问题：不仅教学人员数量相当有限，而且结构不合理，长期处于非常不稳定的状态。有的院校甚至整个教研室包括教研室主任在内，没有一名专职从事职业生涯规划教育的教师，全部由行政人员兼任，根本谈不上师资队伍的发展。每每到了新学期开课时，才临时从招生就业处等行政部门工作人员或辅导员中抽调人员出来完成教学任务。因为人员的不稳定，所以导致教师教课时随意性很大。而且与其他专职教师相比，外出培训和交流的机会也寥寥无几，个别教师教学只能停留在照本宣科的水平上，很难达到专业的要求。长此以往，必将直接影响学生们的职业生涯规划，进而影响到学生们未来的综合发展。

四、教材缺乏针对性

目前市场上针对符合当前我国经济形势下高职学生就业实际情况的教材并不多，几乎找不到高职学生专用的职业生涯规划教材，即使标有“高职”两字的教材，内容基本上也是泛泛而谈。部分教材内容上完全没有“中国特色”，依然沿用甚至照抄照搬国外教育理论与测评系统方法，本土化程度很低，缺乏现实指导性。

五、教学方法实践弱

高职院校的职业生涯规划课程教学一般延用教师讲授为主的传统教学方法，仅开展了一些职业评估的练习，没有针对性，教学效果差[2]。教师无法对100-200名来自不同专业的学生同时在课堂上进行个别化的教学与指导，职业生涯规划课程的目标教学流于形式，实践教学不能实施。

为解决高职学生择业、定位和发展的困惑，提高实效性，根据职业生涯规划教育存在的问题，应做好如下工作。

（一）更新高职教育理念

改革开放以来，大批高素质技能型的人才通过高职教育培养出来，面对新的时代，必须更新观念，与时俱进。要改变传统观念的束缚，坚持以生为主，以提高能力为目的，重视职业素质教育，其中，职业生涯规划课程是重要的载体和平台。

（二）完善职业教育体系

主客观因素影响人的择业，完善高职学生职业教育体系，是学生个体，家、校的问题，需要全社会一起努力，形成有序的体系[3]。

（三）完善课程体系建设

各职业院校自身办学方向和专业设置等方面存在差异,各校应根据自身特点、办学定位、办学方向和专业设置，根据市场的需求对人才培养方案进行优化，根据实际效果来研究和开发职业生涯规划课程，完善课标与教学计划[4]，最后通过学习职业生涯规划课程来有效地提高学生自我的认知、职业的定位、发展与目标意识。

（四）完善专业师资队伍

针对高职院校教师教授职业生涯规划课的现实状况，各校应加大教师引进的力度来确保师资团队的规模和数量；可聘请专业的职业生涯规划师、从事就业服务的政府官员、心理咨询师和大中型企业人事职员来改善团队结构，由他们来为学生进行职业辅导讲座，给予咨询或服务，打造一支专兼职结合，专业、职业背景合理的师资队伍。

（五）完善高职教材编写

各高职院校应掌握课程最新研究动态，充分吸收国内外职业生涯规划理论的精髓，结合当前国内经济发展的新特点，将实际生活案例和经验写入教材，实现本土引入课程内容体系，加强教学的针对性与实践性。

（六）改善教学方式方法

提高学生能力的目的要坚持，要以学生为本，设立具体教学的任务，坚持任务式驱动，一方面研究适合本校的实践教学与方法，要积极借鉴他国在职业生涯规划教育中的经验和良好做法，将职业发展的概念纳入教学活动中，和职场架桥梁，帮助学生学习专业和基本技能。在面对激烈的竞争和快速变迁的产业环境时，能找自身更好的职业生涯发展路径。

[1]曹安民,彭四详.试论对各类就业困难群体的指导与帮助[J].都市家教(下半月),2011,(04):211.

[2]邹佳帅.高职校学生职业生涯规划教育现状及成因分析[J].佳木斯职业学院学报,2017,(01):18-19.

[3]尚彦彦.长春市公办和民办高校护理专科生职业生涯规划的对比研究[D].吉林大学,2011.

[4]崔利宾.高职学生职业生涯规划教育现状分析与对策[J].新西部,2017,(16):136+150.