互联网+背景下高职院校会计专业人才培养模式探讨

韩永超 山东交通职业学院

互联网+背景下高职院校会计专业人才培养模式探讨

韩永超 山东交通职业学院

在互联网+时代，随着互联网、云计算、大数据等新技术的推动与应用，各行各业发生了巨大变化，会计行业也不例外。高职院校的会计人才培养模式也应顺势调整。

一、“互联网 +”下的财务新局面

1.大中型企业会计岗位进一步精简和优化。大中型企业过去为了满足经营的需要设置众多机构，这在一定程度上方便了企业的经营管理和业务结算，但也严重影响了企业的资金运转效率与财务信息的传递。在互联网+形势下，在线审批、在线报销、在线云审计、联网数据管控分析变成了现实，这意味着将会有越来越多的大型企业通过裁减或合并核算机构的方式，将更多的财务职权收回总部统管，传统财务岗位将进一步减少。

2.网络代理记账、网络管理咨询、智能云会计等第三方在线服务出现，第三方会计行业服务突破地域限制。

传统第三方会计服务行业受制于地域限制，一直局限于本地化发展。在“互联网+”时代，这一状况正在悄然发生变化。通过借助互联网信息平台，将线下业务逐渐过渡到线上业务，通过互联网承接和提供会计信息服务，逐渐打破了传统会计服务的地域限制，实现了实时远程记账和实时财务咨询，为客户提供更高效、更便捷的会计服务，弥补了会计中介服务公司在人力、时间、空间方面的不足，缩短了财务处理的时间，降低了成本。

3.人工核算内容越来越少，计算机应用越来越多。在传统的会计核算情形下，即使有财务核算软件的支撑，也需要财务人员手动录入，在更多原始凭证转化、纳税申报方面无法取得有效突破。步入“互联网 +”时代以来，国家明确提出要大力推进电子发票，这将实现会计信息数据的全程信息化，原始凭证向记账凭证转化这一难题将有效解决。

二、目前高职会计专业教学中存在的问题

1.课程设置依然以会计核算为主。传统会计以核算为主，高职会计专业经过多年的建设，设置的课程也以核算会计为主，对于管理会计方面的课程开设很少，且由于入校学生素质较低，就是开设了管理会计类课程，学生接受程度也较差，老师授课效果不好。

2.教学方法落后。目前，高职院校会计专业的教学还主要是以老师上课讲课教学为主，老师提前备课，按照相应的教学进度安排，通过板书或多媒体的形式给学生教授理论知识。学生只能通过老师的讲解来理解会计相关的理论知识，无法真正进行实际操作。这种先教后学的教学方法，对于有学习主动性、理解能力强的学生来说，教学效果可能会很好；但是对于学习能力较差的高职学生来说，上课不愿意听讲、学习积极性差、对专业知识不感兴趣成了普遍现象。

3.缺乏“双师型”教师队伍。高职院校的教师队伍主要以研究生毕业后直接就到学校工作的青年教师为主，这些青年教师有很好的理论功底，但是缺乏真正的会计实践经验，在教学过程中很难将理论与实践真正的结合在一起。同时，很多高职院校对教师培养重视度低，给教师提供入企培训的机会很少，再加上很多教师注重学术科研、职称评审等，没有时间考取会计师证书，也不注重自身实践技能的提高，造成“双师型”教师比较缺乏，无法形成一支既掌握会计专业理论又熟悉实践技能的专业教师队伍，师资素质有待提高。

4.在高职会计教学中过于强调“互联网+”的作用。现阶段，在“互联网+”技术不断进步的背景下，各式各样的信息技术开始不断涌现出来，课堂上教师开始大量的视同微课、音频和视频等。但是过犹不及，这些资源是教学的辅助，并不能完全的取代传统教学手段，但有的老师教学完全依靠这些资料而没有发挥自己的引导作用，这样对于学生的学习也是极为不利的。

5.优秀的教学资源很难免费共享。在高职会计中有许多优秀资源，像高等学校中的精品课程资源和相关教育资源库等，虽然优秀但并没有实现完全开放化，而那些能够实现开放化的且免费的资源又往往是好坏参半的。这种情况一定程度上阻碍了信息化教学。

三、对高职院校会计专业人才培养模式的思考

1.改革课程体系，培养学生互联网思维。建立多元化的会计专业课程体系，在开设会计专业相关课程的同时，增加电子商务、计算机、网路安全、数据库、风险防范等互联网技术相关课程，使学生从思想上和行动上重视互联网知识的学习，使学生具备互联网思维，掌握互联网安全及风险防范等方面的知识，从而培养出顺应时代发展的应用型会计人才。

2.深化校企合作，探讨 “订单班”与混合所有制。会计处理会涉及企业的核心数据和商业机密，同时学生老师的水平又参差不齐，传统的校企往往很难真正的开展。近几年兴起的订单班和混合所有制在一些专业中已经推广并且取得了很好的成绩，会计专业虽然还没有学校拿出比较好的方案，但也是会计改革的突破口之一。

3.培养学生终身学习的能力。在大学的学习并不是会计学生学习的全部，在校大学生可以考取的证书有限，更多证明自己能力的证书如会计师、审计师、CPA、CMA、ACCA等只能通过学生的自学来完成。培养学生终身学习的能力，让学生受益一生。

4.强化师资队伍建设，促进实践教学水平的提升。高职学校注重培养学生的技术技能，作为职业院校的教师更要在实践能力与企业保持零距离对接。高职院校的专业老师自身实践能力的缺乏，直接影响其实践教学能力。在互联网+的背景下，作为专业教师应多借助校企合作资源平台，随时关注行业企业变化的动态，关注企业的一些最新做法，能够与时俱进，提升实践教学能力。学校也要对会计专业教师的培训，合理安排教学任务，留出时间定期组织老师到国内外先进机构或深入企业进修学习；同时还要完善激励机制，对于“双师型”教师给予涨工资或实行岗位聘任制等优惠待遇，鼓励青年教师考取会计师相关证书；也可以从校外引入优秀的具有丰富实践经验的财务经理或注册会计师来企业充当实践教学导师，充实实践类教学师资队伍。

5.结合国内资源，运用网络教学平台。现在社会上许多互联网商家将课堂教学与企业工作进行了对接，开发出各种各样的教学及实训平台，里面不乏精品。各个学校根据自身的情况选择合适的平台作为教学的辅助，利用这些资源提升学生的学习质量。

四、结语

在互联网时代，高职院校会计人才培养面临着新的挑战，还有很多方面需要改进，只有以需求为导向，不断改革创新教学手段，提供多种实践操作途径，加强校企合作，才能顺应时代发展，提升职业教育质量，培养出德艺双馨的大国工匠。