三年级数学“问题解决”教学中重难点的把握

章婷

荣怀学校

三年级数学“问题解决”教学中重难点的把握

章婷

荣怀学校

新人教版小学三年级数学“问题解决”教学，是小学阶段数学教学中比较核心的教学内容，是引导小学生建立数学逻辑观念的关键内容，对于小学生数学学习具有非常重要的作用，可以说是小学数学学习的分水岭。本文就将对新人教版三年级数学“问题解决”教学中重难点的把握问题进行深入研究，通过结合实践教学经验和相关理论资料，明确把握教学重难点。

问题解决；重难点；教学；问题

在新人教版三年级数学“问题解决”教学中发现，教师教学进度缓慢，学生学习效率很低。在对“问题解决”教学情况的调查统计中可以看出，超过三分之二的班级，无法按照预计教学进度，完成教学工作，经常会在部分教学内容上耗费大量的时间。

1 由简入繁，形成“问题解决”意识

在教学过程中，让学生形成“问题解决”意识，将是引导学生开展数学应用活动的关键，也是消除学生认不清问题的关键。在“问题解决”教学重难点把握中，可以通过由简入繁的方式，来逐步培养学生解决问题的的意识，逐步提升学生解决问题的能力。在教学中，可以让学生通过自由交流的方式，分享自己生活中解决问题的经验，引导学生对自身经验进行解构，帮助学生理清解决问题的步骤。在这一过程中，要从简单案例入手，逐步开展引导工作。例如，在估算相关内容教学中，可以让学生对生活中涉及估算的一些小事情进行分析，如等红灯、上学、上班等，这些事情是学生日常生活经常接触的，学生对这些事情的处理非常有经验，只要教师进行适当引导，就能够成为完整的“问题解决”经典教学案例。教师可以让学生对上学过程进行描述，将起床时间、出发时间、路程时间、上课时间这几个关键时间节点罗列出来，因为大多数学生都在这一过程中运用了“估算”，所以在此基础上在进行相关的教学，就非常的容易开展了。教师应当认识到，学生本身已经能够解决一部分问题了，只是没有形成解决问题的意识，教师的工作就是要将这种意识进行强化、升级，使之成为解决更多的问题的基础。

由简入繁，还是要让学生掌握简化复杂问题能力，让学生对复杂问题拥有清晰的认识。在小学三年数学“问题解决”教学中，教师要养成分解问题的习惯，为学生展示如何将复杂问题简单化，通过简单的方式解决复杂问题。事实上，用简单方式解决复杂问题也是数学真闷学科的精髓所在，任何复杂的数学问题，都是由众多简单部分构成的。学生对问题认识不清，很多时候就是因为问题太大，学生无从下手。教师可以将基础问题解决案例，作为典型内容，让学生进行反复的学习、理解，加深对简单案例的认识，并组织学生通过简单案例组合的方式，构成更为复杂的问题，逐渐把握复杂问题的构成脉络，掌握分解复杂问题的能力。教师应当避免在重难点“攻坚”中投入大量的时间，而是要对基础内容进行反复强调，反复组合，反复端丽，让学生在潜移默化中攻克重难点。

2 情景交融，掌握“问题解决”方法

随着教学技术水平的不断提升，教学手段日益丰富，在小学三年级“问题解决”教学过程中，要充分运用先进教学手段，构建问题情境，让学生在情景交融中，掌握“问题解决”方法。新人教版小学三年级数学“问题和解决”教学设计上，要采用更有代入感的情景模式，替代教材中以场景图片为主的场景模式，通过游戏、活动、3D影像等动态的内容，让学生参与到问题解决过程中来。如在“学生买票看电影”的教学中，可以通过“身份定位”方式的融入，让学生站在不同的角度进入问题。可以让学生做班长、体委、学习委员等特定的角色，通过分工合作的方式来展现场景。让班长负责资金管理，让体委查点人数，让学习委员进行计算，这样整个流程就成为了几个不同角色学生的分工合作解决问题的过程。通过小组划分、轮流担当角色的方式辅助教学，就可以让每个学生都有机会融入‘情景“，深刻感受到问题解决的过程，掌握问题解决的方法。在“问题解决”教学中，情景交融意味着需要学生投入更多的“情”，也就是要学生能够全神贯注的投入到场景中去，尽全力来解决问题，掌握方法，牢记问题解决的成功体验，提升自身解决问题的自信心。这种轻功的体验，就是书于学生自己的“逻辑思维”。除了“身份定位”这种方式外，还可以灵活采用其他方式，只要能够激发学生热情，就可以运用到教学中来。教师要深入学生内心，抓住学生的兴趣点，开展更多创新教学活动，让学生建立直面重点、难点内容的用意，在实践中找到高效的解决方法。

3 自主试错，选择“问题解决”策略

在“问题解决”重难点教学中，教师一直都在避免学生犯错，希望能够让学生掌握正确使用数学策略的方法，但事实上大多数学生都是在不断犯错中成长起来的。既然犯错无法避免，还有助于学生掌握正确的选择方式，那么与其被动的犯错，不如让学生主动“试错”。在“问题解决”教学中，教师可以让学生自由发挥，让学生在没有教师引导的情况下“犯难”，最后还不得不面对错误。在这个过程中，学生作为独立自主的个体，不能够得到来自教师和其他群体的帮助，只能够自己“犯难”，对问题和自身掌握知识内容进行自主匹配。在这种教学情况下，学生为了解决问题，只能够对自己熟悉的基础知识进行万深入挖掘，灵活运用，最终形成对数学策略运用的心得体会，真正掌握数学策略选择匹配的特点。

新人教版三年级数学“问题解决”教学中重难点的把握，需要教师对当前教学工作进行深入观察，发现教学中存在的问题，结合自身教学经验和理论知识，采用创新的教学方式，来帮助学生掌握重难点内容，提升学生学习水平。在该阶段的教学中，学生缺少问题解决认识，缺乏数学逻辑思维，不会选择正确数学策略是教学中的重难点，教师应当通过由简入繁，情景交融，自主试错等教学方法的运用，引导学生自主学习，自主掌握解决问题的方法，形成完善的数学认识。在这一过程中，教师应当作为引导者和指导者，引导学生，帮助学生，让学生充分投入，自主学习，不断攻克学习难关，获得成功体验，提升自身解决问题的信心，不断自我成长。

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