论高职院校汽车专业培养模式

王超群，齐兵

济宁职业技术学院

论高职院校汽车专业培养模式

王超群，齐兵

济宁职业技术学院

针对目前我国的汽车行业的发展状况和高等职业院对现在的汽车专业的在校生的实际教学状况，汽车专业的教学模式的改革势在必行。国职业院校学生的培养模式不能停留在传统的书籍教材中，而应结合工作学习，在新时期培养高素质，综合素质的人才。

汽车专业；教育教学；市场需求

引言

随着经济全球化的发展，汽车生产不再是国家事务，许多部件都是由许多国家生产，配件组装而成，大部分都是用英文安装的，这要求我们的员工不仅要掌握专业技能，还要加强自己的综合质量提升。为了适应国内汽车工业的需要，汽车教学改革势在必行。

1 汽车类专业学生技能培养的重要性

进入21世纪以来，随着经济的发展和人们生活水平的提高，对于奢侈品的需求也越来越渴望。汽车作为人们出行必不可少的交通工具得到了大规模的发展。汽车工业得到了前所未有的发展，而汽车行业在所有的经济发展中占有不可替代的发展位置。因此高职院校必须担负起培育出具有专业的汽车技能的人才得重要职责。坚持理论与实践相结合，引进学习外国的先进技术，坚持自主研发品牌，大大拓展了蒸汽车科技专业学生就业渠道[1]。

2 高职院校汽车专业教学中存在的实际问题

2.1 重理论,轻实践。

由于当今社会的教学模式的的固定化，汽车专业的教学范围很大一方面限于课堂之上，。教师一般注重课堂理论研究，对于学生的评价，毕业论文评分是主要的工具，从而忽略了学生的动手实践的能力。而汽车行业是一个与实际操作息息相关的行业。汽车专业是一个实践能力很强的专业。作为汽车专业的工作人员必须具备汽车的拆装，检测维修等从业人员的实际应用能力。汽车作为交通工具，具有严格的生产流程，汽车生产过程中的小失误，可能对整个车辆的使用性能和安全性造成巨大威胁。作为高职院校，由于教学资金匮乏，教学设备的老化。，已经无法满足当今社会汽车行业对汽车行业高精尖人才的需求。但近年来，汽车的发展势头一直在飞。因此那种只重视理论教学，而忽视实践教育的的高职院校的不到长足的发展[2]。

2.2 课程标准落后

目前的课程已由几年前改为参考，做出了相应的调整。新时代,综合能力成为评定一个人的评价标准。我们的课程是以专业课程为基础的。学生忽视其他科目。例如,英语感觉只要超过三级,一切都会好的。我们都知道,英语是一个重要的沟通工具。当我们来到我们的岗位，特别是汽车行业,它结合了多国技术,不能忽视英语学习。不仅英语,而且合格的学生应该学习一些日语,法语和其他有关汽车的词汇。

3 构建汽车专业学生能力体系提高高职学生的能力培养

3.1 构建实践与理论相结合的课程体系

高等职业教育具有较强的企业特色。毕业后，职位明确界定。我们的教育学生应该具备掌握专业理论知识和实践技能的能力，满足汽车行业专业技术人员的现代生产需要，不仅不会启动人才的书籍理论。课程大纲应确定课程体系，培训标准，知识结构，课程，技能培训，培训计划等。

汽车专业教学的注意目的是让学生掌握汽车的理论和技术知识，熟练运用各种测试方法，特别是最新的维修技术标准，汽车驾驶等重要实践能力，为国家储备优秀的汽车专业方面的人才，为自主研发出更好的汽车奠定基础。从课程和教学点来看，车辆测试，车辆诊断密切相关，特别是在现代先进的汽车和车辆维修手动诊断中，手术和传统的诊断分析和数值控制经验,电子控制设备和计算机控制四种先进仪器4s(汽车销售、零配件供应、售后服务、信息反馈)方向[3]。

3.2 课程理论适度化,强化动手实践能力

专业的汽车职业院校学生,主要体现在今后的工作中,故障检测能力和解决各类客户服务的基本方式。因此，作为汽车专业的工作人员需要与社会接轨，掌握专业的理论知识，作为自身应该知道如何去学习。作为教师，要根据学生的专业特点和就业特点，在传授专业知识的过程中,侧重于理论还是实践。

培训基地的建立就是为提高学生的实际能力。为了满足现在社会对汽车专业人才的需求，学校可以建立一些培训基地。也就是说，以学校为基础的生产和培训模式。在学校建设学校生产培训基地，为企业引进校园，使学生能够深入了解企业文化，管理，课程，设备和技术人员，教师和技术人员可以交替教学，学校环境和商业环境实际上可以整合，资源可以有机结合。学校学生和企业建立课堂和培训室学习知识，强化学生的实践能力，是学校“学习”和“培训”工作的优组合。

3.3 课程实践充足化,凸现职业能力的导向

作为汽车专业的专业技术人员,需具备对汽车价值的评估、汽车故障检测与分析、客户服务等方面专业技能。以现实生活中汽车方面的问题和解决方案为教学题材，可以让学生和求学人员在学习过程中的掌握专业技能。作为高职院加强先进理论培养的同时，要努力完善实训基地和培训基地，加强与汽车生产企业的合作,充分利用社会资源,使汽车行业的高材生得到更好的发展。将理论知识与实践相结合,从而更好地体现职业生涯导向能力。对学生来说,实现“知、做、做”是整个教学过程的最终目标。

4 结语

建立一个汽车专业职业能力的系统,可以帮助学生学习目标更加明确,学习更多的知识以满足工作要求。在教师和培训的指导下，既能提高汽车专业学生的沟通能力，又能提高学生的专业技能和实践能力。使学生的的思维和创作意识得到更好的提升，最大限度发展学生的专业技能，提高学生的探索和解决实际问题的能力，提高学生的专业技能和综合素质的提高,使学生成为汽车行业的工程师，成为国家的栋梁之才，为国家的汽车业行的发展做出自己的力量。

[1]王志新,韩秀芹.高职院校汽车类专业人才培养模式改革研究[J].实验技术与管理,2015,(04)：156-159.

[2]郑荻.高职院校汽车专业人才培养模式初探[J].成功(教育), 2013,(12)：115.

[3]赵建宁.高职院校汽车专业建设模式的探索与实践[J].职业时空,2014,(01)：18-20.