依托实践教学建设师生共组科研创新团队研究

王飞　马利刚　杨晓东　高兴旺　魏阳

摘要：中国的高校目前极为重视应用型人才的培养，因此，会根据专业学科的需要建立实践教学平台，将师生共组科研创新团队建立起来，不仅可以促进教师在专业领域更好地发展，而且还为创新人才的培养提供了支持。本论文对实践教学建设师生共组科研创新团队进行探究。

关键词：实践教学；科研团队；创新；师生共组

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0008-02

党的十八大召开，对教育领域的人才培养提出了重点指示，即高校要注重应用型人才培养。现行的人才培养正在向应用型转变，给中国高校教育带来了极大的压力。一些高校通过开展实践教学的方式强化人才实践能力的培养，但是，依然存在着专业理论教学与实践教学相脱离的问题。基于高校实践教学，将师生共组科研创新团队建立起来，可以使高校在人才培养上更为适应新的社会发展形势，以实现预期的教学目标[1]。

一、“师生共组科研创新团队”的内在含义

所谓的“团队”，就是一个较为特殊的群体，团队的成员有共同的奋斗目标，并能够为了实现目标而努力，而且在合作的过程中能够相互帮助并承担责任。“创新”就是对原有的自然资源以及社会资源进行创造，从而形成新的矛盾体。“师生共组”就是所构建的科研队伍包括教师和学生，围绕着科研项目展开研究[2]。

高校将师生共组科研创新团队构建起来，就是从高校的运行特征以及研究规律出发建立科研项目，专业教师参与主持，学生参与到项目研究中。在课题的研究中，包括教师、学生在内都要运用创新思维进行课题研究，使学生的创新能力有所增强，而且对教师的科研能力也是一种培养，使教师的教学科研水平有所提高。师生共组科研创新团队中，要求教师和学生都要具备团队精神，能够通过师生合作在课题研究中不断地进行知识创新、思维创新和技术创新，以使培养的人才科研能力更强，而且具有较强的技术操作能力。

二、师生共组科研创新团队建设的必要性

师生共组科研创新团队建设的主要目的是围绕着特定目标展开科研工作。师生共组科研创新团队不仅可以提高专业教师的科研能力，而且还能够造就大量的高素质人才。

（一）师生共组科研创新团队的教学研究对教学改革起到了促进作用

师生共组科研创新团队的教学研究打破了传统的教师传授知识、学生接受知识的教学模式，而是要求学生通过主动地参与而科研活动，发挥其创造力，以培养创新型人才。虽然国家倡导高校重视应用型人才的培养[3]，但是，培养进度缓慢，主要的原因是在教育改革进程中缺乏可持续性，即没有建立长期的教育发展计划，导致教育改革缺乏时效性。特别是高校领导的流动性非常大，新任领导重视科研成绩和课题研究，使得基层的教师在工作中由于没有机会参加科研项目研究而变得懈怠。虽然高校的老教师具有丰富的知识底蕴和教学经验，但是，教学思想保守，难以满足学生的需求。特别是老教师不愿意投入更多的精力备课，使得教学模式传统化，缺乏创新意识。虽然新教师精力充沛，创新意识比较强，但是教学经验不足，而且知识面比较狭窄，就会导致教学效果不佳。将师生共组科研创新团队构建起来，为教学改革和科研创新提供平台，对教学改革的实施起到了促进作用。特别是学生也参与到教学活动中，随着学生的学习兴趣被激发起来，就会主动地参与到学习中，专业教师发挥作用，帮助学生在科研活动中捋顺思路，整理好知识脉络，重要的是在传授实践经验的同时，将理论知识渗入其中，有助于对学生的创新精神进行培养。

（二）师生共组科研创新团队有助于促进学生个性化发展

高校在近年来不断扩招，每个学生的知识基础各有不同。将师生共组科研创新团隊建立起来，可以将知识基础较好、科研能力强且思维较为活跃的学生吸收到团队中，让这些学生在团队中做专业教师的科研助手，使这些学生有施展自己科研能力的机会，有助于促进学生的个性化发展。

（三）师生共组科研创新团队有助于端正学生的工作态度

学生参与到科研项目中，不仅参与研究科研课题，而且还有机会从事管理工作，在教师的指导下，就可以让学生在科研工作中态度端正，认识到科研的严谨性。整个的科研项目研究中，所涵盖的内容包括制定计划、实施科研项目、项目日常管理、对科研中所产生的数据进行分析、撰写科研文章等，以挖掘学生的创新潜在能力，培养学生的团队精神，有助于提高学生的道德修养。随着学生的主观能动性充分发挥出来，就会激发其知识创造力。师生共组科研创新团队的建立，教师和学生都参与到科研项目中，采用这种方式进行实践教学，实现了“应用为本，学以致用”的教学办学理念，以使学生毕业离校后在工作岗位上施展自己的才华，实现自己的价值。

三、构建师生共组科研创新团队的有效策略

（一）引进项目教学法以加大高校教育改革力度

师生共组科研创新团队中，项目所发挥的作用是传递教学信息。教师和学生共同参与到科研团队中，教师发挥着指导作用，学生参与项目主题的研究活动中，主要的目的是让学生参与科研活动学习理论知识，积累实践经验，以提高学生的职业能力。采用项目教学法，就是以师生共组科研创新团队为主题展开教学，教师和学生共同参与到一个项目研究活动中，完成科研活动。学生在与项目的过程中，不再是被动地接受知识，而是对既有的知识深入研究，并应用于科研工作中。在具体的操作中，都根据科研需要做到各种知识的融会贯通。学生在参与科研项目的同时，所接触的知识面更为宽泛，知识领域也会扩宽，由此提高了知识技能。

（二）建立校企协同合作平台促进科研活动的展开

校企协同合作平台在实际运行中，随着课程的展开，就会让学生参与到科研中，从经验的角度学习知识，一方面运用专业理论知识解决了实际问题，另一方面使学生在完成工作任务基础上学会创新知识，以按照教师的要求完成科研项目任务，并提出知识更新的有效策略。高校在教育改革的进程中，通过校企协同合作平台开展教育活动，就是要塑造开放的空间，在科研项目实施的过程中强调学生的参与性，做到科研与理论教学的有效结合。特别是校企协同合作平台上企业承担着指导学生的责任，就会将单位的真实事例引入到科研项目中，可以有效地培养学生的职业能力。

（三）將学习领域课程教学模式引入到科研活动中

师生共组科研创新团队采用学习领域课程教学模式，就是将行业中较为具有代表性的研究项目引入到科研领域中，将符合学生的学习单元构建起来，包括学生的学习目标、主要内容，教师采用的教学方法以及教学评价等，都要以学生为中心展开，且要符合科研环境。在开展科研活动的时候，学习领域课程教学属于是动态化教学模式，学生在参与科研活动中学习，并体会与自己专业相关的职业岗位中对人才的质量要求。教师在主持科研工作中，要着力于为学生塑造研究空间，而不仅仅是帮助自己完成科研工作。学生的学习领域在科研工作中被具体化，随着各项学习元素的融入，就会使得科研活动与学习活动有效结合，学习领域课程教学模式更具有可操作性。

综上所述，高校作为培养高层次专业人才的基地，长期以来都是以培养研究型人才为主。高校为了使所培人才具有很强的竞争力，就以市场的人才需求为导向进行人才培养，以使学生毕业离校后能够顺利就业，并在职业岗位上发挥自己专业能力，提高岗位竞争力。给予实践教学建设，将师生共组科研创新团队，有助于提高高校的人才培养质量。

参考文献：

[1]孔祥浩，许赞，苏州.政产学研协同创新“四轮驱动”结构与机制研究[J].科技进步与对策，2012，29（22）：15-18.

[2]翟玉莹，余朝阁，管恩帅.依托实践教学建设师生共组科研创新团队的探索[J].安徽农业科学，2014，42（25）：8830-8831，8842.

[3]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[R].中国共产党第十八次全国代表大会上的报告，2012-11-08.

Abstract：College of China nowadays take practical application of talents training very seriously，therefore，the practical teaching platform establishing will meet the needs of the professional disciplines，then to build the teachers and students innovation team，which could promote teachers develop better with his profession，otherwise also provide the talents cultivation programming support. This paper elaborated and analyzed the significance，explored the constructing measures，for reformation of practice teaching.

Key words：practice teaching；scientific research team；creative ability；teachers and students group