合理运用多媒体，提高小学语文教学效果

【摘 要】传统的小学语文教学只能教给学生抽象的语文知识，而在教学中采用多媒体技术教学，具有声形兼具、图文并茂的優点，就可以由计算机和教师的人机互动来完成形象化的教学。教学中的光、声、影像、色彩等多媒体技术往往让语文课堂上的小学生兴趣盎然、气氛活跃。在小学语文课堂教学实践中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段， 大大提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂教学结构， 使课堂教学效率得到很大程度地提高。本文就多媒体技术在小学语文教学中的作用提出几点认识。

【关键词】小学语文；多媒体教学；作用

一、形象直观，激发学生兴趣

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础.小学生具有丰富的想象力，动态、鲜艳的画面往往很容易吸引其注意力。教师可充分利用多媒体技术动静相宜、视听结合、图文并茂的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣。

例如，运用多媒体掌握发音规律学好汉语拼音时，我们就充分地利用了这一特点，很好的进行了拼音教学。

1.形象直观，突破发音难点受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。在传统拼音教学中，发音都是通过老师的示范授予学生的，但不少学生常常不能找准部位，发音不够准确。针对这一问题，利用多媒体直观形象的特点，出示“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”的发音剖面图，讲清发音部位，伴随着读音，形象地展示发“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”时舌尖的不同位置（用彩色或动感突出舌头）。学生在观察、模仿中找准发音的位置与感觉，通过练习与矫正，很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

2.动态呈现，学习拼读方法。拼读是拼音教学中的重难点，为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母，形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”“快速连读”等拼读方法。在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵母的声调，再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读，这样的演示符合儿童认识特点，通过练习、内化形成熟练的技能。

根据生动具体的画面，学生们不知不觉地就会投入到拼音的意境中，从而激发其学习拼音的兴趣。

二、突出重、难点，增强课堂效果，加深学生的理解

小学生的生活阅历通常比较少，所以教师在课堂教学中，仅凭一两幅插图或口头讲解很难让学生对课文内容有充分地理解。而多媒体技术可将许多深奥、难懂的教学内容通过文字、声音、动画、图片的有机结合全方位地展现在学生面前，让其容易理解，从而有效地弥补了这一不足。

例如，教学《海底世界》一课时，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用多媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。

又如，《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

三、能丰富课堂教学，拓宽知识面

信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。

四、充分调动学生的积极性

在传统的小学语文教学中，课堂基本上是教师的独角戏、一言堂。这样的教学模式严重固化了学生的思维，忽视了在课堂上其应有的主体地位。而应用多媒体技术教学，不但能带给学生们最直接的视听冲击，而且能强烈震撼其身体的多个感官，为他们提供无限的思考空间，让其互相交流自身的想法，使师生产生良好的互动，学生的学习积极性自然被充分调动起来。

例如，对课文《桂林山水甲天下》进行讲解时，学生很难凭空想象桂林山水是什么样的，这时，教师可应用多媒体技术向学生呈现相关的景象，正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使得桂林山水甲天下，从而让学生们有身临其境之感，觉得大自然特别的神奇，充分调动了孩子们学习的积极性。

总之，在小学语文教学中，多媒体技术能够使教学素材更加丰富，大大提高课堂教学效率，为语文教师助一臂之力，但多媒体技术并非万能，教师只有紧紧围绕教学要求巧妙地把多媒体运用在小学语文教学中，才能真正发挥多媒体技术在语文教学中的助推作用。

【参考文献】

[1]杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].科学教育家，2008（3）

【作者简介】

郑瑶，大学本科学历，小学高级教师，从教28年，研究方向：小学语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。