浅谈如何提高中职英语课堂教学效率

摘 要：本文从多做思想动员和心理疏导工作，创建民主和谐课堂，调动学生的英语学习兴趣和积极性，灵活运用课本，渗透语言学习方法的传授以及运用多种评价形式六个方面对提高中职英语课堂教学效率的策略作简要探讨。

关键词：心理疏导 兴趣 积极性 知识 生活 方法 评价形式 以学生为本 提高 课堂效率

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0279-01

目前，我国正处在科教兴国、步入国际化的关键时期，需要大量的合格的和有较强就业竞争能力的劳动者，这就对旨在培养生产、服务一线的高素质的劳动者的中等职业学校提出了较高的要求，其中外语需求的必然性不言而喻。而作为教师，课堂是我们教学的主战场，因此，探讨如何提高中职英语课堂效率就变得尤为重要。在本文中，笔者将结合自己的教学实际，谈谈对于中职英语课堂效率的几点看法。

1 多做思想动员和心理疏导工作，帮助学生克服英语学习心理障碍

中职学校的学生大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，他们的英语基础普遍较差，而且对英语学习不感兴趣，没有学习动力。所以，要想提高中职英语课堂效率，第一步就是要多做思想动员和心理疏导工作，帮助学生克服学习英语的心理障碍。

我们可以从以下几个方面入手：首先与学生分析现在的中职教育发展的前景，就业前景以及英语学习和英语能力对于他们进一步深造与就业的重要性。然后可以让学生了解中职英语的课程大纲，教材的特点，目标，内容及构成，这样可以让学生了解要学习的内容及所要达到的要求，减轻心理负担和压力，提高对英语学习的兴趣。再者，可以从教育心理学的角度做学生的思想和心理疏导工作。我们可以教学生们每学会一个英语单词、句子或者读懂一篇英语文章就给自己一个积极心理暗示，因为这种积极的心理暗示会让学生获得成就感，而这种成就感可以源源不断地转化成他们进一步学习的动力。而作为教师，应该充分利用皮格马利翁效应，对每个学生抱有积极的期待，并把这种期待转化为对学生真诚的鼓励与帮助，使每位学生都能在英语学习上获得进步。

2 创建民主和谐课堂，营造良好的英语学习氛围

在传统课堂中，教师的角色就仅仅是知识的传授者，而且为了树立师道尊严，教师就成了主宰者，而学生就成了绝对服从者。而在教育不断发展和改革的今天，在新课程“以人为本，以学生的发展为本”的理念下，对教师的角色提出了新的要求，我们要要尊重、赞赏和帮助、引导学生，充当学生学习的合作者、引导者和参与者。因此，我们应该创建民主和谐的课堂，为学生们营造良好的英语学习氛围，要对所有学生特别是基础差的学生多一点鼓励，少一点要求，多一点赞美，少一点责备，对学生的每一点进步，每一点成绩充分认可，对学生的错误多悦纳，及时并耐心帮助学生改正。这样才能让每位学生积极参与到课堂中来，从而有效地提高课堂效率。

3 采用多种活动，充分调动学生的英语学習兴趣和积极性

传统的“填鸭式”英语教学往往会使学生感到枯燥，失去学习的兴趣和积极性，而如果教师能在课堂上设计丰富多彩的活动就能在很大程度上吸引学生，调动学生的兴趣和积极性。

我们可以从学生感兴趣的内容例如歌曲、电影、游戏、英语原著、经典对白、名人演讲、戏剧、新闻和故事等入手来设计教学内容和活动，让英语课堂变得生动有趣，为学生带来全新的英语学习体验，这样才能提高英语课堂的效率。

4 灵活运用课本，实现课堂知识与日常生活有机结合

中职英语课程的目标是使中职学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中英语应用能力并为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础，要达到这样的目标就要求我们要敢于摒弃传统的“书本万能论”，灵活运用课本，多联系学生的日常生活和社会实践，以实现课堂知识与日常生活有机结合。

例如，在学习完有关购物的单元时，我们可以让学生动手为家附近的商场设计一张宣传海报；在学习关于食物的单元时，可以让学生课前查阅有关英美国家的餐桌礼仪方面的知识，然后在课堂上分享自己查找到的信息，这些内容和活动的设计既来源于课本内容，又巧妙地与学生的日常生活和社会实践相结合，既提升了学生学习英语的兴趣和积极性，又提高了学生的英语实际应用能力。

5 渗透语言学习方法的传授，实现学习知识与方法的有机结合

在课堂教学中，我们不仅要向学生传授知识，更要渗透学习方法的传授，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要在真正意义上教会学生“学会学习”，这样才能有效地提高课堂效率。

在英语课堂教学中，我们要多渗透英语学习方法的传授。例如英语词汇是大部分学生学习英语的最大障碍，我们可以教学生们通过语音、拼写 、上下文理解、词义，词根，词缀、构成方式等进行词汇的联想记忆，引导学生主动去寻找词汇的音、形、义的规律，去发现词汇与词汇之间的潜在联系，这样就能让学生轻松地记住词汇并能高效地扩充他们的词汇，以提高课堂效率和学生的学习效率。

6 运用多种评价形式，帮助每位学生成长和提高

新课程理念下，学生的学习方式发生了多样化的转变，教师的教学评价机制势必也要相应地发生转变。在我们的英语课堂上，教学评价的主体不应只是教师，而应包括教师、学生本人以及其他学生；教学评价的方式不应只是教师评价，而应包括教师评价、学生自评、学生互评以及小组评价等。教师在备课时，除了要备教学内容也要备教学评价形式及评价标准并针对不同的教学内容，制定不同的评价形式及评价标准并运用这些多种多样的评价形式，让每位学生都参与其中，把评价的主体由教师真正转变为学生，从而提高每位学生学习英语的积极性和提高英语的课堂效率。

总之，在英语教育不断发展和改革的今天，作为一名中职英语教师，要秉持“以学生的发展为本”的理念，不断探索，不断实践，努力运用多种方法提高中职英语的课堂效率，促进学生的发展和进步，为他们未来进一步深造和就业打好基础。

作者简介：李瑶琴（1988-），女，汉族，籍贯：湖北省武穴市，大学本科学士学位，职称：二级教师，研究方向：英语教学。