浅谈多媒体信息技术在幼儿美术教学中的应用

张淑蓉

摘 要：随着信息技术的迅猛发展和广泛运用，多媒体课件在幼儿园教学中得到了一定发展，给幼儿园教学活动带来了新的生命力。把多媒体教学融入到幼儿美术教学中更有利于激发幼儿主动学习的积极性，提高幼儿的综合素质。本文将从多媒体教学及其在幼儿美术教学中的应用、多媒体教学的优势以及如何有效开展多媒体美术教学三个方面，浅谈多媒体信息技术与幼儿美术教学的整合。

关键词：信息技术 多媒体课件 幼儿 美术教学

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0265-01

1 幼儿美术教学中的多媒体应用

幼儿美术教学包括绘画、手工和美术欣赏三个方面，通常以绘画为主，手工为辅，美术欣赏则包含在绘画和手工之中，是最先为幼儿所感知的学习内容，也是一切美术教学活动的基础。在幼儿美术教学中融入多媒体课件的运用，它通过把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行集成，使它们融为一体并赋予交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件。扩大了美术欣赏的范围，丰富了美术欣赏的内容，更加形象地展现学习内容，较快地激发幼儿的活动兴趣和创作欲望。

2 多媒体教学的优势

2.1 有利于教学素材的收集和展示，丰富幼儿知识构成

传统的美术教学只能依靠书本、挂图和录像等有限的手段完成教学素材的准备和展现，而教学中更多的内容也只能靠教师语言的描述完成，极大地限制了幼儿教师在课堂上的拓展，也局限了幼儿对知识吸收的范围。通过多媒体信息技术辅助教学，可以充实和丰富课堂教学内容，解决常规教学中信息量不足等问题。另外，教师还可以通过展示系统的某一类画作，或是某一位作家的画作等，使幼儿接触到更多更广泛的美术知识，从小培养欣赏美的能力。信息技术在幼儿美术教学中的应用，给教师提供了更广泛的教学素材、更多形式的课堂展现形式，不但开阔了幼儿的视野，扩大了幼儿接受的信息量，使美术更贴近生活。

2.2 有利于调动幼儿的学习兴趣，提高注意力

著名的儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的发展是主体和周围环境产生交互作用的结果，外部环境施加于幼儿的影响越深，儿童对外界感官认识越强。多媒体信息技术在幼儿美术教学中的引进，使美术教学手段向多元化发展，幼儿教师通过网络可以搜集到各种文字、图像、声音、动画、视频等用于课件制作，展现出传统教学无法展示的一些生动的画面、形象等，而且教师的语言表述退而成为辅助，与形象的展示相配合，更具有吸引力也使幼儿更容易理解。

2.3 有利于培养幼儿的审美能力，激发幼儿创新意识

传统幼儿美术教学模式，使幼儿的作品千篇一律，不能充分发挥幼儿的想象力和创造力，对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿欣赏和绘画的兴趣都不高。在多媒体教学中幼儿通过形象、新颖的视觉冲击，更易构建想象空间，也能够按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感，从而获得满足，有效地调动了幼儿的学习积极性，有利于激发幼儿的学习动机和创造欲望，促进幼儿全面和谐发展。

2.4 有利于解放幼儿教师，提高课堂教学效率

传统的美术教学，教师通过讲解课前准备的图片、材料，占据主导者的地位，而美术是一门需要通过感情迁移、发挥想象，进而抒发心意的课程，再好的语言表述，也会使美大打折扣。通过多媒体信息技术，幼儿不但可以感受到作品的整体美，还可以结合教师讲解，观察细节；通过多媒体信息技术，幼儿可以欣赏到的作品不但跨越古今，更驰骋中外，给幼儿更广阔的想象空间，从而将教师在美术课堂中的主体地位让给了学生，有利于幼儿在潜移默化中接受美的教育。多媒体信息技术解决了传统美术教学中动态演示难、素材展现不够全面、形象性欠缺等问题，大大提高了课堂教学效率。

3 开展多媒体美术教学应注意的问题

3.1 教育理念的建设

美术教学以开发美术素质，发展美术能力，培养情操，激发学习能力和創新能力为目的。要使美术教学达到预期的教育效果，首先必须要形成自上而下的统一教学理念，充分发挥多媒体组合教学手段的优越性。第一构建幼儿园美术教学模式，以建构主义理论为教学思想，把多种教学媒体有效地组合起来，突破传统美术教学的束缚，发挥幼儿的学习主动性，引发幼儿的认识和创新的意识。第二建立美术资源库。通过建立教师优秀教学资源库和幼儿优秀作品资源库，搜集在园教师和幼儿的成功教学案例和作品，不但便利了今后的教学，更方便幼儿教师开展学习和研讨。

3.2 教师综合素养的提高

首先，教师的教学理念要及时更新。幼儿教师从事的是启蒙类的教育，基础打得好，导入恰当，可以给幼儿带来一生受益的影响。这就要求幼儿教师要时刻紧跟幼儿园的发展步伐，适当调整自己，抓住当前幼儿教育的关键点，合理利用现有的各类资源，随时关注教学研究前沿动态，保证自身的发展跟上时代发展的步伐，跟上幼儿教育的需要。

其次，教师的信息技术水平有待进一步提高。幼儿教师制作多媒体教学课件，最主要的是ppt和flash的制作，并能较熟练地制作动画、填色、配音等。这就对幼儿教师们提出了更高的要求，在信息技术飞速发展并逐步引用到教学当中的今天，教师不仅仅要不断提高自身的教学素养，更要积极掌握各种辅助教学手段的应用。

另外，教师在使用多媒体课件时，要注意把握好度。使用多媒体教学的目的在于为教学服务，以此提高教学质量和效率。但是，多媒体课件始终是一种工具，它无法取代教师的引导和幼儿的实践。因此，教师在使用的过程中，要把握好度，坚持以教师引导、幼儿操作为主，信息技术辅助为辅。此外，在素材的选用和编排上要讲究科学性，切不可给幼儿造成误导，起到反作用。

最后，制作优秀的多媒体课件，不但需要大量的时间和精力去搜集素材，更需要在制作的过程中反复修改，课件才会趋向完善，所以，幼儿教师必须要爱岗敬业，真正站在幼儿的角度，选择最适合的内容，以最贴切的展现方式，来开展多媒体辅助教学。

参考文献：

[1] 刘儒德.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 马云慧.信息技术与美术学科之整合[J].延边教育学院学报，2005，19（2）.

[3] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2001.