联系在历史课培养能力中的重要作用

贺晓兰

[摘要]联系法是教师在教学过程中，是教学中常用的基本方法。通过联系，可增强记忆，加深理解，使学生掌握的知识走抽系统化、网络化，为深入分析问题、揭示本质规律打下基础。

[关键词]联系 增强记忆 加深理解 掌握的知识

[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0150-02

联系法是教师在教学过程中，把具有某种共同属性的人物、事件、现象放在一起加以考虑和思维方法，是教学中常用的基本方法。根据事物的不同属性从不同角度寻找联系点，把有關现象、人物、事件联系起来，常用的有下列几种：

一、以基本知识为联系点

如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点展开联系：（1）1775年来克星顿枪声；（2）1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；（3）1776年7月发表《独立宣言》；（4）1777年萨拉托加大捷；（5）1781年康华利投降；（6）1783年美英签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系和影响，就牢固地掌握了历史事件。

二、以历史事件之间的内在关系为联系点

如复习世界近代史，就要抓住三条基本线索展开联系教学：1.英、法、美早期资产阶级革命，两次工业革命，俄日改革，美国内战，德意统一，资本主义进入帝国主义阶段等基本史实，就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。2.科学共产主义的诞生，1848年欧洲革命，第一国际和巴黎公社，俄国1905年革命等基本史实，就构成了近代工运和国际共运史的第二条线。3.拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动基本史实，又构成了近代亚、非、拉美民族民主运动的第在条线，联系起到了知识归类作用，利于学生复习和掌握。

三、以时间为联系点

找出不同地区发生的重大事件。教学中常听到学生反映年代难记，流露出对掌握历史年代的畏惧心理。经常联系发生在同一时间的事件，可使学生逐渐消除畏惧情绪。讲1640年英国资产阶级革命爆发，联系中国李自成率领农民军进入河南，提出“均田免粮”口号，引起学生对中国史有关内容的注意。讲1884年马克思发表《（黑格尔法哲学批判）导言》，标志着他转变为共产主义者，可联系德意志西里西亚纺织工人起义是无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台的标志之一。并可联系中关《望厦条约》和中法《黄浦条约》的签订，巩固学生学过的帝国主义侵华史部分有关知识。除具体时间的联系外，还可对同一年代、同一历史阶段的人物事件进行联系，达到加强记忆、巩固知识、培养能力的目的。

四、以地域为联系点

对不同时间和事情进行联系。地域可以选具体体地点，也可选大范围的某地区。前者如中国现代史上发生在南京的血案。讲1947年的“五.二零”血案，联系1946年“下关惨案”，1937年“南京大屠杀惨案”，1931年“珍珠桥血案”。后者如争霸斗争中发生在巴尔干半岛的大事。讲19世纪末俄奥英争夺巴尔干导至德奥同盟产生，联系14-15世纪土耳其向欧洲扩张的四大战役，1853-1856年英法俄发生克里木战争，第一次世界大战中欧洲南线战场状况。以地域为联系点，把前后发生的同类事件联系起来，使知识系统化，有利于记忆，也便于分析。

五、以性质为联系点

尽可能把已学和即收到的同类性质的事件和现象联系起来，吸引学生的注意力，增强教学效果，为讲墨西哥资产阶级革命，联系前面学过的英美法等国的资产阶级革命，同时代的中国辛亥革命和第一次世界大战后的土耳其资产阶级革命，使学生对资产阶级革命有较深的印象。又如，关于无产阶级专政政权问题，讲中华苏维埃共和国临时中央政府的建立，联系俄国十月革命胜利建立的人民委员会、德国巴伐利亚苏维埃共和国以及匈牙利苏维埃共和国等事例，可使学生进一步了解无产阶级专政这个概念，对于提高分析综合能力是有帮助的。

六、具有相同特点的知识联系

如，标志无产阶级登上政治舞台的事件。讲1908年印度孟买工人举行政治总罢工，联系十九世纪三、四十年代欧洲三大工人运动，墨西哥资产阶级革命期间工人阶级成立“红色大队”第一次有组织的参加斗争，以及中国“五四”运动期间工人阶级成为独立的政治力量登上历史舞台等事例。又如，古代史上的著名战役，讲淝水之战，联系昆阳之战、官渡之战、赤壁之战和希波战争的马拉松战役，使学生对历史上以少胜多的战役有更多的了解。毛泽东在《矛盾论》中指出：“就人类认识运动的秩序说来，总是由认识个别的和特殊的事物，逐步地扩大到认识一般的事物。人们总是首先认识了许多不同事物的特殊的本质，然后才有可能更进一步地进行概括工作，认清诸种事物的共同的本质。”

七、相同作用或相近的事件的联系

如农民战争的作用，讲元末农民战争推翻元朝封建统治，促使后继的明朝统治者调整统治政策，推动了社会历史的发展，可联系复习秦末农民战争的历史作用，并告诉学生明末农民战争也有相似的作用，引起学生对明末战争的兴趣。又如，重大改革促进社会进步，讲日村大化改新使日本从奴隶社会向封建社会转变，联系商鞅变法为代表的战国时期各国的变法运动，使中国封建制度确立起来。并指出日本明治维新、俄国1861年改革也是使旧制度向新的社会制度转变的重大变革。这些联系起到了知识归类作用，利于学生复习和掌握。

八、以历史时期或阶段为联系点

如中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史，中国人民的抗争史和中国人民的探索史，这就构成了中国近代史的基本实史，这样可培养和提高学生的归纳概括能力。

上述可见，通过联系，可增强记忆，加深理解，使学生掌握的知识走抽系统化、网络化，为深入分析问题、揭示本质规律打下基础。