构建中职汽车维修专业创新创业课程平台的探讨

楼凤娟

[摘要]顺应“大众创业、万众创新”的新形势，本文探索性地将创新创业教育理念与汽车维修专业深度融合，初步搭建创新创业的课程工作平台，以培养汽修专业学生的综合职业素养，使学生不仅成为求职者，更成为工作岗位和职业的创造者。

[关键词]中职 创新创业 课程平台 汽车维修

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0085-02

创新创业是指基于技术、产品、品牌、服务、商业模式、管理、组织、市场、渠道等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标。近几年，党和国家对创新创业高度重视，李克强总理在一周内三次提到“创新创业”，他提出“要大力推动大众创业、万众创新，支持创新型企业特别是创新型小微企业发展。”围绕着创新创业，政府出台的各类优惠扶持政策，以有效破解就业难题。然而，随着我国经济发展进入新常态，就业总量压力依然存在，结构性矛盾更加凸显，“就业是民生之本，就业稳则心定、家宁、国安。”

我国的职业技术教育是为学生就业服务的，教学中必须考虑知识和技能在就业后的延伸和拓展能力，这种能力对学生适应企业环境和文化氛围，对学生在企业中的生存、学习、发展能力有着至关重要的作用（引自第二届汽修专业全国说课大赛专家点评）。中等职业教育作为我国高中阶段的重要组成部分，承担着提高学生素质、培养技能型人才的重任。而汽车新技术日新月异的迅猛发展，为汽车维修专业的学生就业创业实践提供了广阔的舞台。社会需要创业实践，时代呼唤创业实践，而汽车维修专业能够提供发展的空间。

一、汽车维修专业创新创业教育课程的设置

创新创业教育并不等于创建企业的教育，不能把创新创业教育片面理解为引导学生创办企业，当“老板”，创新创业教育的宗旨在于培养学生的创新意识、创业能力和创业精神，以适应全球化经济的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。建立和完善创新创业教育体制机制，需要搭建创新创业课程、实践和管理服务三大工作平台，而科学合理地设计课程内容，是创新创业教育的开始，关系到创新创业教育能否全面普及以及能否实现创新创业应知应会的主要途径。通过创新创业类课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业的意识。

按照汽车维修专业创新创业人才培养目标，打破原有的传统教学模式，将创新创业教育融入到原有教学体系中，增设创新创业能力拓展教育，实现课程计划内在的融通，构建学科增加、交叉、融合、渗透的课程学时比例。将课程分为基础、专业、拓展3个方面，设公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、选修课、能力拓展课六大模块，实现知识的整合。

二、汽车维修专业创新创业教育课程的教学形式

开展创新创业教育，学校除了开设相关的创新创业课程，即能力拓展课程作专门的指导外，还应将创新创业教育理念渗入学生日常的课程教学中，只有将每一节课都能做到与就业实践有机联系，才能极大的提升每一节课的价值，提高课堂的教学效率。

1.融入日常汽修专业理论教学

创新创业教育理念与日常教学课程的组合与重构，是创新创业知识与专业知识重新组构、获取、分享与应用的过程，不是简单的叠加，而是如何将创新创业知识融入专业教育教学的有机整体中。专业教师在传授专业知识的同时，介绍该知识点在企业实际运用情况，并创设情境设计问题，与学生互动探讨，激发学生学习的兴趣，教学有法，教无定法，改变过去那种“填灌”式的教学方法，充分运用启发、讨论、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，通过学生独立分析、质疑、探索、创造等来实现学习目标。只有教师运用灵活多变的教学方法，才能将专业知识与创新创业知识融为一体，使学生在学习专业基础知识的同时发挥创造思维和发散思维，从而获得了创新创业的能力。

2.嵌入汽修专业实训实践教学中

中等职业学校学生的创新创业能力与其他类型学校学生的能力培养的不同之处是，更强调在实践中表现出来的实际操作和创新创业能力。对中职学生的创新创业能力的培养不能停留在思维训练的层次上，还应结合职业教育的特点，培养其再工作岗位上解决实际问题的能力和自己独立创业的创新能力。

汽车维修专业属于实践专业，它有自己的特点：内容多而杂、层次性、系统性、时效性强，理论与实践联系紧密的特点。而在职业技术教育中，专业实践教学几乎占到了全部教学内容的一半以上，将创新创业教育课程嵌入到专业实践中，使学生在真实或仿真环境中了解企业运作的基本过程和要求，包括组织构建、岗位分工、运营成本、营业范围、行业竞争等。汽车行业的创业项目，主要有：洗车店、维修厂、配件店、美容店、汽保设备、二手车店等等。

教师可以在实训教学中，引入企业真实维修案例，开设尽可能真实的实训项目，使学生通过完成实训项目，深入了解汽车行业相关领域的知识和处事技巧。也可以在实践教学中布置综合性的创业项目方案设计作业，让学生分组，以小组为单位进行创业设计，包括：选题、资料搜集、方案设计、方案评审、方案实施、讨论总结、成绩评定、总结交流等程序，逐步培养学生的实践能力、思维能力和创新创业能力。

3.充分利用选修课/拓展课等第二课堂

第二课堂是职业技术学校开展学生素质教育的重要途径，它涉及了专业以外的多种知识和技能的培养。创新创业能力除了必備的专业知识技能和创新意识外，还需要良好的沟通能力与团队协助能力、安全、环保意识，以及对企业管理规范的重要性。包括：国家标准对汽车维修业的分类、开工条件要求、公司的申办流程、企业的组织架构与岗位职能、企业管理、人力资源管理、相关税法、基本财务报表分析、合同法、融资方式与风险等在创业过程中必备的知识和技能，以供有创业梦想的学生选修。同时，随着各行业大规模采用电子商务服务模式开展，汽车维修行业尤其是售后服务市场面临前所未有的挑战，很多企业都纷纷采用了O2O（“online to office”）的模式X，即线上线下服务，是将互联网上的人群吸引到线下商家的服务模式，这种新型的服务模式，将给汽车行业极大的冲击，但也是汽车维修行业大洗盘的最好时机。因此，在第二课堂的内容选择上，应增加“互联网+实训”的课程，向学生普及网上创业的知识，并引领学生进行网上创业实践。

4.开设创新创业知识的讲座

学生的创新创业能力不是凭空而来的，要培养出这种能力，除了具有时效性的专业理论知识与模仿企业的维修案例以及合理的教学方法外，必须加大与企业的联系。除了对企业进行参观性考察外，我们可以聘请汽车行业创业成功者、创始人，创新创业方面的专家及毕业生中优秀的创业代表回校对师生进行创新创业教育，开展专题报告和就业形势指导。同时，企业专家来校讲座时，也可以邀请他们对我校的汽修实训室进行指导，把实训中心设计改成开放式、现代化、企业化的实训场所，积极营造校园的创新创业文化，使学生在“企业氛围”中学习创业的技能，提高学生对创业创新的热情和兴趣，同时提升了学生的创新创业的能力。

三、结语

以创新创业能力为核心作为汽车维修专业课程体系构建的特点，将创新创业的能力需求指标转换为课程内容，构建教学全过程全方位渗透的创新创业意识的课程平台，培育学生的创新意识和创业精神，提升学生的职业素养和创业能力，为中职学生成功创新创业创造出更好的条件和奠定坚实的基础。只有适当的土壤，才能播种出更好的创新创业的果实！