高中音乐鉴赏教学中的审美教育分析

田威

【摘 要】学生审美能力培养是音乐教学的一个重要任务，也是高中音乐教学核心目标之一。因此，在高中音乐鉴赏教学中，许多教师也就审美教育给予了高度重视。文章首先阐述了在高中音乐鉴赏教学中进行审美教育的重要性，然后就如何在高中音乐鉴赏教学中进行审美教育进行了探讨、分析，希望能对高中音乐审美与鉴赏教学有所帮助。

【关键词】高中 音乐鉴赏教学 审美教育

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0232-01

一、在高中音乐鉴赏教学中进行审美教育的重要性

在艺术教育门类中，音乐教育的审美教育功能非常明显，因为与其他艺术形式相比，音乐的情感更加饱满，视听冲击力也更强劲，所以，音乐和音乐教学也更容易激发学生的情感、提高学生的审美素养。

高中生正处于审美理念和价值观形成的关键时期，许多学生都没有接受过专业的音乐教育，他们的音乐感知能力也极其有限。过去那种以乐器演练、听歌学歌为主的音乐鉴赏方法，根本无法激发学生的审美兴趣，也不利于学生审美能力培养。音乐审美教育的核心是情感教育，它主张从音乐形象和情感分析着手，感之以形，动之以情，培养学生的审美素质。这样不仅能让学生从更深的层次去体会美、了解美，还能激发学生表现美、创造美的热情，让学生真正爱上音乐。

二、在高中音乐鉴赏教学中实施审美教育的措施

（一）精心安排教学内容教学手法。教学设计是音乐教学的第一步，科学的教学设计是确保高中音乐教学有序进行、取得高效的关键。高中音乐教学设计，要以教材为基础，根据学生音乐认知水平、接受能力、兴趣爱好来进行。众所周知，高中生的艺术审美能力较低，所以高中音乐鉴赏教学中的审美教育，不能以单调的作品欣赏和背景知识讲解为主，这要求教师从教学设计入手，确保教学内容的可接受性，把好教学质量关。

如何进行音乐审美教学设计呢，笔者认为，教师要根据高中生的年龄特点和接受能力，精心设计教学内容，科学进行教学导入，然后选择合适的教学模式和手法来教学，如引导学生从不同角度体会作品的艺术语言，了解作品所包含、运用到的音乐元素，以确保学生乐于学习和接受音乐知识，掌握音乐技能，进而使学生在音乐分析和音乐技能使用过程中提高艺术分析和鉴赏能力。如在高中音乐鉴赏“亚非音乐神韵”鉴赏教学中，教师可以鼓乐为主题来安排教学，在教学开始前选用含有非洲鼓乐和印度鼓乐表演的影视片段进行导入教学。然后，结合具有代表性的鼓乐来讲述亚非音乐的节奏特点、风格。最后，围绕音乐欣赏，展开讨论，丰富学生的学习体验，增强教学的针对性和趣味性。

（二）创设良好的音乐审美教学环境。音乐是一门声音艺术，音乐鉴赏教学的基本手段是聆听。让学生在良好的视听觉环境中感受音乐，走近音乐，进而与音乐创作者心灵相通，情感交融，也是音乐审美教育的常用手法。因此，从某种程度来说，在高中音乐审美教学中，为学生营造一个美好的视听环境是非常重要的。这就要求高中音乐教师在审美教学中，遵循艺术审美原则和需求，运用多媒体、录像、录音机、幻灯片等挖掘和展示音乐的内在美，创造良好的音乐教学气氛和情境，为音乐审美教育创造良好的条件，继而使学生在轻松愉悦、动人心弦的音乐中去感受，去想象。

如在“钢琴音乐的奇葩”鉴赏教学中，教师可以先简单讲述一下李斯特《升C调匈牙利狂想曲》的严肃性和其中包含的强烈的民族情感。然后再结合动画片《猫和老鼠》，讲述该曲创新运用和其艺术感染力，激发学生的音乐学习兴趣。

（三）融会贯通，启发和升华学生的审美情感。音乐是一门与文学、美术、舞蹈等学科密切相连的艺术门类，音乐在我们的生活中无处不在，人们的生活也离不开音乐。音乐的视听特性与音乐艺术语言的非具象性相互補充，使得音乐更富感染力，这也赋予了音乐作品更加宽广的艺术想象空间，也使得音乐教学比其他学科更具开放性和趣味性。

高中生的音乐鉴赏、审美能力虽然相对较低，但是，高中生也具有了一定的音乐基础，加上高中生已经具有了一定的文学、美术和艺术知识，所以，在高中音乐教学中，教师要树立多元化、开放教学理念，脱离教材、课堂对音乐教学的限制，将音乐审美教育与情感教育、文学教学、舞蹈教学等结合起来，丰富课堂教学内容，借助各科知识，让学生体会音乐的魅力。如在《月光曲》鉴赏教学中，教师可以先简单讲述一下贝多芬与《月光曲》背后的故事。然后，结合以“月”为主题的中国民歌、流行歌曲或古典诗歌，引出月亮这个主题，让大家探讨、分析在诗歌、音乐艺术中月亮的情感内涵。然后，再为学生播放一些与《月光曲》风格相近的曲子，让学生边听音乐边进行比较和想象，以升华学生的审美情感，锻炼和提高学生的音乐感知能力。

综上所述，在高中音乐教学尤其是音乐鉴赏教学中，教师要将审美教育放在重要位置，以鉴赏为路径，运用有效的教学策略激发学生的兴趣，培养学生的音乐鉴赏和审美能力，让学生切实感受到音乐的魅力，真正爱上音乐和音乐教学。