浅谈如何提高学生的写作能力

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。如何提高学生的写作能力？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关。本文结合工作实践，提出了提高学生写作能力的一些方式方法。

一、感悟生活，收集素材

就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要掌握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。

在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。

二、模仿创新，形成文风

模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，形成自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。

同是亡秦战争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也。”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖，贪图享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉地垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。 模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，形成自己的文风。

三、发挥联想，拓展思路

“联想”是文学创作上的一种表现手法，是由此及彼的思维过程。名人名家的成功之作总是离不开联想的。丰富的联想，会使作者浮想联翩，写出“笼天地于形内，挫万物于笔端”的好文章。联想虽不是写好文章的唯一方法，但却是强有力地组织材料的重要手段。运用联想，能使片断的事物形成整体，单一的事物变为复杂，抽象的概念化为具体，使思路插上翅膀，在写作的广阔天地里自由翱翔。

魏巍同志由于看到了青年戰士马玉祥那淳厚朴实的健美形象，自然地就联想到了北方田野的高粱，因为二者从形体色彩等方面有诸多的相似点。所以，才在《谁是最可爱的人》一文中写出了“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱”那样淳朴可爱的比喻句。从例中可以清楚地看出，联想绝不是胡思乱想，只有从丰富的生活中发现和捕捉与表达主题相关的事物，并进行精心的组织和提炼，联想才能很好地展开。

学生认识了联想的作用和重要，在写作教学中就要引导其运用联想的表现方法。小说《故乡》的结尾这样写道：“我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”据此，我们就可以以《路》命题，让学生从已学知识中挖掘写作素材，从古今中外不同人走的不同路中展开联想。有的学生的思路就这样展开了：“屈原为祖国的统一奔走呼号，最后壮志未酬投汨罗江而死，他走的是舍身成仁的救国之路；雷锋是个普通的战士，在他短暂的生命中，走的却是把有限的生命投入到无限的为人民服务之中的闪光之路；张海迪面对疾病和死神的挑战，学会了四种外语，治好了成百上千人的疾病，她是用双轮车辗出了一条强者的奋争之路。”

在生活中，有时一个小小的物件，往往会引起学生的无限遐思。一个患有残疾的学生，曾对自己的前途感到茫然。可后来，他却从蜘蛛结网的现象中产生了联想并得到了启示。该生在《蜘蛛结网的启示》一文中这样写道：“蜘蛛结网本是人们司空见惯的自然现象，但却向我们揭示了一个深刻的哲理：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。不是吗？在屋檐墙角或一些不被人们留意的地方，蜘蛛为了捕捉危害人类的蚊蝇，也为了贮存赖以生存的食料，在夜阑人静之时，吐千丝理万缕，织出了巧夺天工的蛛网。一阵风雨过后，先前的模样却荡然无存了。可是就在人们‘惋惜‘慨叹声中，蜘蛛却悄然地扬起了奋进的风帆，又编织出一张张新网。”该生接着剖析了自己脆弱的根源，正视了自己不及蜘蛛之愚笨，精神为之大振，决心要和昔日的“我”告别，把自己的人生之网编织得光彩夺目。联想使文章起落分明，联想使文章发人深思，运用联想学生的思路定会展开，立意也随之富有新意了。 四、积累材料，迁移运用

国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，要引导学生“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。

叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。

在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。

其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。笔者相信，只要长期坚持，持之以恒，做生活的有心人，多观察，多感悟，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

（殷磊 济宁孔子国际学校 272000）