高职院校网络学习平台建设研究

张巍巍

摘要：当今社会信息技术快速发展，“互联网+”模式已经渗透在各行各业中，针对教育行业来说，人们的学习方式与方法随之发生改变，对于高职院校来说建立多样生动的网络学习平台，成为当今社会高职院校进行教育教学资源建设的工作重点。

Abstract： With the rapid development of information technology in today's society， "Internet +" mode has penetrated in all walks of life， and for the education industry， the way and method of study has changed. For higher vocational colleges， to establish a variety of vivid network learning platform has become the focus of constructing education teaching resources in today's society.

关键词：高等职业院校；教学资源；共享

Key words： higher vocational colleges；teaching resources；sharing

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）19-0164-02

1 研究背景

随着人类社会进入信息时代，教育也随着信息化的发展进入到信息时代，海量教育数据随之产生，各种教学资源越来越丰富，党和国家近年来做出了大力发展职业教育的重大决策，要从根本上提高高职院校教育资源共享，教学资源的有效管理成为开展数字化教学的关键。高职院校网络学习平台为高职院校教学教材、案例、课件等资源提供有效的存储管理，为平台用户提供方便的读取教学资源功能，为院校管理人员提供教学资源使用效果分析，平台建设提高教学资源的使用率。

高职院校网络学习平台搭建围绕重点专业及其专业群，收集、分类、加工和存储所覆盖的专业名称，以供师生及其他人员查询和使用。网络学习平台建设遵循“校内课程建设+校内专业建设+继续教育+教学方法研究”互动式学习平台，通过平台建设从而带动学院教学模式及方法的改革，满足学生上岗前与上岗后教育需求，实现资源共享，满足个性化学习需要。

2 建设思路

2.1 系统设计

高职院校网络学习平台以提高平台使用者自学能力为目标，平台对课程标准、实施、教学资源建设、社会教育服务、在职培训等进行设计，构建了学习者岗前教育与岗后教育的整体解决方案。

2.2 校企合作、教学资源共享

采取校校合作、校企合作模式，通过对学生进入企业工作了解，在课程目标、教学内容上尽可能地满足公司、企业及用人单位的需求。在行业专家的指导下，对在线课程的知识技能目标、方法能力目标、社会能力目标进行了分析讨论，确定为知识与技能目标。

2.3 多元化、灵活性

平台在建设过程中，注重对特色专业、岗位的要求，在兼顾不同区域及院校特点，同时考虑到平台使用者的不同差异，设计了多元化、多层次的教学素材资源展现方式。通过平台的不断更新维护，最大程度地满足平台使用者的个性化需求，营造一个个性化、开放性、灵活的学习环境。

3 建设内容

高职院校网络学习平台按照“系统设计、合作共建、资源共享，追求共性、兼顾个性”的建设思路，分“学历教育、继续教育、社会服务”三个模块进行整合，平台框架示意如图1。

网络学习平台的素材资源来源于学院不同的专业、通过多种表现形式进行展示。素材资源是网络学习平台的原材料，通过平台使用者的操作，它需要不断地充实和更新，如何解决素材资源的海量存储、检索、引用、标识等问题也是平台的重点工作。为此，我们将素材定义为“一个独立的文件”，有规范的“文件名”，平台存储的每个素材通过“服务用户、资源类型、作者、资源子库、服务范围”等5个字段进行标示，通过这种方式以便用户使用计算机进行资源的检索，各个要素基本含义如下所示：

①服务用户。

平台用户主要分为高职教师、岗前在校学生、是学生及社会人员。每一个用户可以使用多个教学资源，任何一个教学资源可以对应一个或多个用户。

②资源类型。

平台中的资源类型包括PPT教学课件、文本、视频、音频、图片等。平台中的每一个教学素材具有唯一的类型。

PPT教学课件主要为各个专业课程或教学单元的PPT教案；文本素材包括课程的人才培养计划、教学计划、课程标准、专业知识政策法规、教学案例等；视频素材包括教学录像、专家讲座、实训操作录像等；音频素材包括本专业及课程所需要的相关音频；图片资源包括教学场景、实训环境、企业相关图片等。

③作者。

平台中的作者包括教学资源建设的团队、参与的学生以及合作企业。通过注册平台上传对应的教学资源标识对应的作者，通过这样的操作尊重了提供素材信息用户的知识产权，同时也构建了知识共享的理念。

④资源子库。

资源子库是对平台素材资源的一种类型和展示形式，一个素材可以对应多个子库，便于用户的检索及内容的展示。

⑤服务范围。

网络学习平台的服务范围主要包括3部分，分别是社会服务教育、继续教育、学历教育。平台中的素材资源可以对应多个服务范围。

4 总结与展望

在信息技术快速发展的大背景下，通过分析教学理念转变倾向，对高职院校网络学习平台进行总结与展望：

4.1 加强国际合作

职业院校优质教育资源发展关键在于网络学习平台的建设，只有不断开发高质量的网络课程才能提高网络教育的质量。分析当前技术更新动向，教学理念转变倾向，加大国际间的交流合作，是利用优质教学资源的重要发展方向，在网络教学平台建设过程中，积极主动进行国际交流，吸收国内外新鲜的教育教学信息，提升整个网络学习平台的内涵及整个教学理念。

4.2 运用云计算技术

在信息技术不断更新的背景下，教学资源素材不断累积，数据量日益增多，从而会导致有限的教学资源不能得到有利的开发，出现“信息孤岛”的现象，云计算技术等新技术的应用很好地解决了这些问题。

未来可以通过云技术的运用，将海量教学资源进行整合，通过云服务给平台使用者提供服务，同时平台使用者也可以定制需要的服务单元，进而创建优质的教学資源，提高平台使用率。

总之，高职院校网络学习平台的建设应该结合平台使用者的个性需求及共性需求，从根本上提高操作型技能人才的实际培养。建设过程中遵循通用的教育教学标准，通过系统开发及数据库等技术打造拓展模块，将素材教学资源整合。建设安全性、实用性、通用性的专业网络学习平台，同时，平台资源要与企业实际生产环境紧密结合，确保素材资源的质量，不断促进高职院校网络学习平台的自身发展。

参考文献：

[1]王国贤，彭德远，黄生健，张世杰，文俊.高校学习型党组织网络学习平台建设与实践探索[J].云南农业大学学报（社会科学版），2012（06）.

[2]刘艳，周少卿.网络课程开发与网络学习平台建设研究[J].信息安全与技术，2015（12）.

[3]熊冬春.高校网络学习平台建设的新视角[J].教育评论，2010（02）.