多媒体在古诗教学中的运用

在诗歌中，我们往往可以透过作者运用的意境，来感受到其中蕴藏的美。然而这种相对含蓄的表达方式，却在一定程度上阻碍了我们语文教学的开展。因为对于学生而言，常规的教学模式很难帮他们理解到诗中的意境。幸运的是，随着现代化技术的发展，我们的教学过程中有了多媒体的帮助。而这种将文本与动画、图形，甚至声音巧妙结合的方式，无疑可以极大地刺激到学生们的感官，进而激发他们学习诗歌的热情，更好地感悟到诗歌所带来的情趣。

在我看来，古诗就像是中华民族绵延数千年沉淀下来的文化瑰宝，因为具有独特的魅力，使得其占据了教材中较大的比重。怎样才可以帮学生们更好地学好古诗呢？相信这已经成为所有语文教师共同的难题。幸运的是，我们生活在一个信息化的崭新时代，电子信息技术的发展与普及，无疑为我们教学质量的提升带来了不容小觑的影响。尤其是多媒体技术的运用，使得学生们可以更加直观地感受到诗中唯美的意境，大大激发了他们的学习热情。

一、让情境帮助学生学习古诗

事实证明，情境的确有助于帮助学生加深对于课文的理解，帮他们插上想象的翅膀，完成一场时间与空间上的穿梭旅行。回到诗人生活的地方，感受着当时的环境和氛围，慢慢品味诗人写作时所隐含的情感。尽管字数很少，但每首古诗的背后，都蕴藏着非常丰富多彩的情感。然而因为学生的生活经历较少，对于世界的认知与思考也不够全面，故而会很难透过作者丰富的人生经历去品味到诗人所寄托的情感。更不可能由作者的几句感慨联想到当时的社会环境等其他内容。即便是单纯的描绘景物，要想与作者产生相似的情感也是很困难的。因此，对诗歌展开教学的时候，需要我们去尝试还原诗人写诗时的情境，引导学生走进当时的情境，只有产生了真实的感触，才能够真正地激发起学生的情感，进而加深他们对于诗人以及古诗的理解与感悟。

举例来说，在古诗《悯农》的学习过程当中，学生们就很难把握作者的情感。毕竟生活在现代化的大都市里，很多人甚至没有见过庄稼，就算是生活在农村的孩子，也很少有人真的下地干过农活儿。所以他们没有办法理解到农民辛勤耕作的辛苦，很难与作者之间产生情感的共鸣。但是有了多媒体，老师便能够将农民在田间劳作的景象展示給学生看，只有这样，学生们才会了解到诗人当时的情感出发点。因为身处同样的情境，在展开学习时，学生们的情感便可以有效地调动起来了。由此可见，当前我们在将多媒体运用到古诗教学过程中时，最先需要做到的，便是创设出一个与诗人所处环境相似的情境。

二、给学生提供更多的相关信息

其实，正是因为有了现代网络技术的应用，我们的教师才可以更快地搜集到学生感兴趣的资料信息，进而将这些搜集整理后的资料分享给自己的学生，让他们有选择地去理解这些知识并将其运用到生活当中。因此，要想教好古诗，教师就应该懂得赋予学生更多的选择权，给他们足够的空间，让他们在了解了古诗基本讯息的基础上自主地去揣摩研究，寻找最终的答案。学生一旦有了学习的主动权，他们处理问题的能力便可以得到迅速的提升，可以让自己变得更加出色。比如《静夜思》的教学，我们可以先把李白的人生经历做一段简单归纳，让学生们对作者有一个大致的了解，随后再对古诗展开讲解，无疑更容易让学生与作者产生情感的共鸣。

三、让多媒体帮助学生赏析古诗

很多时候，古诗的精髓只隐藏在一两个字里面，而这些字，便成了我们教学的重中之重。此时结合多媒体展开教学，可以帮助孩子们更深刻地解读到字中隐含的奥妙。举例来说，教师可以巧妙地结合动画场景，帮同学们理解“推”“敲”的区别，以此来加深他们对于这两个动作的认知。与此同时，多媒体资料在播放的过程中不仅更加生动，还能自主选择快进亦或慢放，帮助孩子们更好地观察动画中的细节，进而加深他们的感受。所以，当前我国的语文教学已然已经无法离开多媒体技术的帮助了。作为中华民族文化宝库中的一块瑰宝，古诗无疑成为我们文化传承的一个重要载体。尽管当前我们语文在教授古诗的过程中仍然存在较多问题，但我坚信，只要我们不断努力，一定可以克服所有困难，让孩子们爱上古诗。当然，图文并茂的多媒体技术依然是我们教学过程中最得力的帮手之一。为了刺激学生的感官，将更多的信息传达进他们的脑海，我们应当努力创设更多音画一体、诗画同步的完美情境。化繁为简，最大程度地调动起学生学习古诗的积极性，改变因为知识储备不足，阅历尚浅导致的学生们理解诗歌时更像镜中花，水中月的无奈历史。

运用多媒体教学时，可以运用文字、声音、图像、影像等方式进行教学，图像清晰，动感十足，为我们进行古诗教学时提供了方便的学习途径，既能提高古诗的教学质量与效率，又能让学生在欢快的学习氛围中学习，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，有利于将学生带入诗中的意境之中，这样，可以使学生更好领会其中的内涵，更加深刻地懂得其中的意义所在。

（赫子萱 长春师范大学 130031）