英语教师课堂语音艺术初探

蔡书芹

摘 要：本文就声音处理不当的表现、优美嗓音的功能及如何表现声音魅力三个方面谈谈英语教师语音艺术问题，其目的是把英语教师的讲课技能提高到既有知识性、学术性，又具有艺术性和趣味性的水平。

关键词：英语课堂 语音艺术

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0109-01

语音是语言的外部形式，具有鲜明的艺术性。一个英语教师若具有美的语音，就像歌唱家拥有一副好嗓子一样，经过艺术处理，他的课堂语言就具有很好的表现力。然而许多英语教师在课堂上却表现出音色不纯、音质不美，这势必会影响课堂教学效果。提高英语教师课堂语音艺术需考虑以下几个方面：

1 声音处理不当的几种表现

可以说发音技巧应该是英语教师必备的基本功，但在教学中很多教师因为忽视了这方面的要求，而出现种种影响教学效果的言行。

1.1 音量太小，气息较弱

后排的学生听不清，课堂也显得沉闷，教学效果就差。

1.2 音量过大，重、弱读不分，口齿不清

这样就导致语音不规范，声音不纯正。一味地追求音量大，忽视了吐字发音的基本技巧。有的教师自认为自己嗓子好，嗓门大，于是每个字都吐的太重、太响，忽视了音量大小的调整。那种不分轻重读、元辅音而一味地大声发音的方法，实际上效果不会很好。因为过大的音量，轻重不分的吐字不能有效凸显有重要意义的词和句子，只给学生留下一些失去正确音节的混浊不清的音响，会给他们带来烦躁的情绪。

1.3 忽视连续、失去爆破、节奏、语调等

英语语音具有鲜明的语言规则，正确运用这些语言规则会带来极好的表达效果。许多教师认为只要能把英语单词一个个地说出，学生能听懂教师的表达语言，就达到目的了。所以他们说出的英语是地地道道的“中国式英语”，一听就是“汉语”味。

1.4 课堂教学声音、动作演示及感情表达不协调

若一个教师想表现激动的感情，他的声音太低太慢、语调平缓，再加上动作配合不协调，其效果是可想而知的。

1.5 英语思维不习惯而产生的障碍

平常不说英语，不用英语去思维，就很难流利地用英语表达内容，这就产生了英语思维障碍。英语思维障碍使说话人只好一个个地“嘣单词”。这样口语表达就不顺畅，不连贯，更谈不上重读、弱读、升调、降调、失去爆破、连续、停顿和节奏了。

2 课堂优美语音功能

英语教师优美的语音一方面能启迪学生的美感，叩击他们的心扉，从而触发他们学习英语的内驱力。有的甚至把教师当作崇拜的偶像，努力去模仿老师的声音。学习英语的兴趣使同学们的学习成绩明显提高，智能也同样得到开发。另一方面，教师的优美发音也促进了教师的语言表达能力与发散思维能力，提高了对事物分析、判断的敏感程度，使师生双方在教与学中得到无限的精神享受。

3 表现声音的魅力

优美的声音何以习得？怎样才能在课堂上展示自己声音的魅力呢？教学论关于语言有以下要求：音高得当，音量适中，抑扬顿挫，节奏鲜明，具备语言的音乐性、情感性等。发挥好自己的声音魅力，应注意以下几点：

3.1 科学地运用自己的声音

要使声音具有丰富的表现力，首先要用“内心听觉”去感知磁石般的声音，并用这种听觉在心中建构出这种“声音形象”。如果这种形象是优美的、流畅的，而我们英语教师的表达又和其极为相似的，这就说明我们的音色具有一定的魅力。例如，我们播放英语磁带时觉得朗读者的音色很美，我们就可以把这种“声音形象”固定在头脑中，然后去模仿练习，以期得到与磁带相近的声音。其次要掌握一定的科学的发声方法。诸如养成正确的呼吸习惯，呼吸要有深度，即平常说的气沉丹田。要掌握自然、流畅的运气，掌握科学发音的能力，掌握声音的表现、变化能力，正确处理发声的位置。只有把呼吸与吐字、运气与声音控制相结合，发出的声音才会有共鸣和力度，响亮而深厚，圆润通畅富有光泽，运用自如富于变化。

3.2 聲音的乐感和诗意

英语语言的声音有一种能唤起审美快感的能力。这就是英语语言的乐感和诗意。它突出地表现在以下三个方面：一是优美的语调；二是鲜明的重弱读；三是明快的读音节奏。在此，重点谈谈节奏问题。节奏是指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连读。首先要知晓各个重读章节之中的轻音节的多少，少的话读的时候就要慢一点，反之，读得一定要快一些，例如：

Itshalfpastone.

Its aquarterpasteleven.

从音节数量上看，前一句话有四个，后一句话则有8个，后一句的音节数是前一句的两倍。但从重音的数量来分析，我们就会发现前一句和后一句相等（均是两个），根据外语的发音规律和习惯，要用大致上等同的时间来说这两句话，前一句和后一句分别占两拍。所以第一句就要念得慢，第二句相应地就要读得快。

总之，英语有声语言的强弱和谐、节奏分明、语调优美、旋律流畅、充分表现声音的乐感和诗意。如果我们把这几者有机地结合起来，那么我们就有扎实的语言技能了。

3.3 声情并茂

“感人心者，莫先乎情。”要想使语言具有感召力、吸引力和鼓动性、启发性，必须要加强“情”的渗透。“声”是教师教学的主要手段，离开它，生动感人的教学效果就很难实现。“情”是教学的灵魂和生命，所谓的“情”就是教师讲课时用真情实感，激起学生思维的浪花。初中学生学习英语时间不长，学起来不像母语那么亲切，所以在教学中我们英语教师就要多注入情感。既要对我们的教学对象注入情感，还要对英语学科注入情感，这样才能使学生爱上这个学科。优秀教师的课堂语言总能情来自“心”，情来自“真”，声情并茂。

3.4 说演交融

现行英语教材，贴近生活，适于交际，这就要求英语教师不但声音优美，而且还要演练逼真。如果教师语音语调纯正，抑扬顿挫，节奏跌宕，旋律流畅，音色优美，声情并茂，再辅以必要的手势、表扬、眼神等演示动作，就能使有声语言具有独到的魅力。